出航的船只，最终的归宿是港湾；远去的飞鸟，永恒的牵挂是故林。“家”一直以来总给人以温馨的感觉，被称为“爱的港湾”。白云的家是蓝天，小鸟的家是树林，种子的家是泥土，鱼儿的家是小河，那么小朋友的家在哪里呢？我想：小朋友的家应该有两个，一个是他们父母的家，另一个家应该在学校——班级就是小朋友的家。那么如何让班级真正成为学生的家，成为他们成长的乐园，使他们感到在班级这个家里，他们生活得很快乐、很温暖呢？针对低年级学生的年龄和心理特点，我进行了一系列的尝试。
一、确定“家”的管理理念，让学生找到“家”的感觉。
班主任首先在思想上确定“家”的理念，并且使“家”的理念根植于孩子们的心理。每接一个新班，开学第一天我就会对孩子们说，虽然我们来自不同的父母家，但是现在我们来到了同一个班级，班级就是我们的大“家”。每一个小朋友都是这个家的主人，我们都将在这个家里快乐地学习、生活、工作、游戏，一起度过一段美好的时光。从而使学生初步形成班级就是家的思想，并能寻找“家”的感觉。
接着，班主任要努力设计一个温馨的“家”，让学生有在班级就是在“家”的感觉。我对班级的《学习园地》作了如下的设计：整个大的主题称为亲情树——希望孩子们能像亲人一样在同一个家庭里快乐生活。同时把大板块分成三个小板块，分别为：激情之处——张贴孩子们的获奖证书，告诉孩子们这是他们迸发了激情的结果；热情之所——张贴孩子们的作业、绘画、剪纸等，希望他们对学习能一直保持热情；友情之居——张贴孩子们的靓丽照片，希望他们能友好相处，互相帮助。小板块中的“处”“所”“居”也充分体现了“家”的管理理念。当然“家”布置好后，不能使它成为摆设，而要使它常换常新、推陈出新，成为记录、展示学生进步的窗口，成为拓展他们视野的信息窗口。闪烁着智慧的展示，是学生才华的展现，更是一种无声的语言，塑造着学生的心灵，影响着他们的行为，这是任何说教都无法做到的。
二、营造“家”的健康环境，让学生在“家”里快乐成长。
班级要发展，人心是关键，文化是动力。班级既是师生教与学为主的各项活动所依赖的物质场所，同时也是师生在思想道德、心灵、情感等方面交流共鸣的精神场所。班级文化对儿童身心健康发展起着重要的影响作用。因此，班主任要发挥软硬环境的教育功能，促进班级的发展。
1、营造健康的心理环境。
学生是大家庭的主人、主体；班主任是大家庭平等中的首席、主导。作为班主任要把每个学生的思想和行为统一到班集体的意识上来，归顺于“家”，做到心往一处想，劲往一处使，拧成一股绳，形成班级强大合力，增强“家”的向心力、凝聚力。
作为一个大家庭，班主任和学生每天生活在一起，学习在一起，工作在一起。班主任就要通过生活中的点点滴滴，捕捉教育契机，进行引导和教育，下好及时“雨”，做到随风潜入夜，润物细无声。如：低年级孩子具有较强的向师性，于是老师就时时、处处以身作则，以积极向上的精神面貌出现在学生的面前，做好学生的榜样。低年级孩子还具有较强的集体荣誉感，对每次班级或个人获得的荣誉，班主任都及时通报，孩子们都会不约而同地鼓掌、欢呼。在这凝聚着活泼健康、文明向上的声声掌声和欢呼声中，在班主任联系生活中的真、善、美和假、恶、丑对学生进行教育和引导中，积极向上的良好心理环境已悄然形成。
2、营造健康的文化环境。
国际２１世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》指出：学校只有加强人文科学教育，提高学生的道德水准，才能解决人类面临的各种困难。对于一个国家或民族来说，健康的文化是一种思想财富，是促进社会进步的无形动力。而对于学校组织的细胞——班集体来说，增加教育的人文性，营造健康的文化氛围，能够对学生产生潜移默化的影响，促进学生形成良好的道德品质和健全的人格，因为学生在班级中的行为同班级组织的整个文化氛围有一定的关联。
人们常说，环境是最能教育和影响人的。高品位的班集体文化就是高品位的教育，高品位的教育就是“以人为本”的教育。人在一个健康美好的环境里生活，他的感受，他的修养，他对环境的需要，形成了一种相互促进的作用。现代教育更注重人本主义思想，重视人的个性发展，使人和环境达到和谐统一，人和环境产生一种互动的效应。有位教育专家说过：“要营造文化氛围，就要想方设法让每一面墙壁说话。”确实，从一面墙壁、一块草地可以窥见学校的校风校貌，而教室的墙壁不仅可以充分体现每个班的班风、学风，而且是学生表现自己综合素质的舞台，更是一个重要的人文思想教育阵地。
为了给学生创造一个健康的文化环境，班主任把“健康、快乐、勇敢、上进”作为班级的班风，然后运用活泼的琥珀体用红纸打出来，再配以鲜艳的黄色做底，张贴在黑板的上方。使它像太阳照耀四方，像清泉流入孩子们的心田。班主任又从学习、做人等方面精心挑选了名人的名言，用心设置成漂亮的艺术字，再配以活泼快乐的图画作背景，用彩色打印机打印出来，最后又用暗色纸在四周作了修饰，张贴在教室的墙壁上。低年级的孩子好奇性强，那些漂亮的画和字，一下子吸引了孩子们，他们纷纷围上去，大声快乐地朗读着，欣喜地谈论着。班主任抓住机会，利用班会、晨会等时间给学生讲名言的含义和有关名人的故事，使班主任所创设的文化环境起到了应有的作用。
3、营造健康的才艺环境。
作为一个班主任还要善于为学生创设一个让他们充分展示才艺的舞台。丰富多彩的活动，灵活性高，针对性强，重在实践，让孩子们玩中学，做中学，实践中学，使孩子们爱动贪玩的天性得到充分张扬，使他们在活动过程中真切体验人生的真谛，求知的乐趣，成功的快乐，挫折的磨练。品味了人生，体验了丰收的喜悦、失败的伤心。
班主任要为各类不同学生的发展拓开广阔的成长空间。让不同层次的学生在各种不同的荣誉中发现自己的价值，找到自尊和自信。如：这一学期就开展了“庆国庆 展书艺”书法比赛、广播操比赛、“迎金秋 展风采”歌咏比赛，优秀中队活动的评比和迎新春合唱比赛等等，在参加这些活动时，班主任除了给予学生一定的指导外，还和学生一起认真练习，精心准备，一起积极投入到每个活动中，并通过努力取得了可喜的成绩——每次活动都能一举“夺冠”。从而使这一系列活动本身成为师生情感交流的艺术过程，也成为实实在在的集中而且浓化了的感情教育过程。
四、营造健康的人际环境
同学之间的交往是校园文化传播的主要途径。俗话说：物以类聚，人以群分。在同学交往中有一种典型的伙伴关系，那就是以成绩分类。成绩好的同学在一起能形成一种积极向上的氛围，而成绩较差的同学在一起则很容易受一些不良文化产品的负面影响，一旦形成班级中的“派别”小团队，学校教育将难以取得预期的效果。如果老师花力气去堵是堵不住的，明智的选择是启迪、引导，以健康的文化影响他们，提高他们的社会辨别能力、鉴赏能力。班主任要有意识地编制学生混合型学习小组、活动小组，以表现好的同学的言行去带动影响全班。在组织小组之间的竞赛时，不仅要看他们的比赛结果，更要看成员之间的合作情况。在同学交往中，班主任不能忘记渗透健康的交往思想，如互助、平等、团结等。可以组织学生搜集交友名言、名人交友故事，将自己喜爱的名人名言写在书签上，或制作成贺卡送给自己的好朋友，在行动中学会交友，学会真诚待人。
实践证明，在探索和实践“家”的班级管理理念的过程中，一个健康快乐、积极好学、充满活力的班集体正在形成，它使学生真正感到有“家”、回“家”、为“家”的感觉真好。
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