看了中数组的沙龙主题，第一着眼点我就会落在“交流”二字上。听了几位老师的观点阐述后，在我的脑海中有三问：什么是交流？为什么要让学生交流？如何引导学生有效交流，提高课堂教学的效益？
问一：“交流”词典中解释为：“相互沟通”的意思。沟通是人与人之间的信息交流过程，也是人与人之间发生相互联系的最主要形式。课堂教学活动也应该是师与生、生与生之间的一种特定沟通。师生之间、生生之间的有效沟通应该是有效课堂教学的保证。
问二：那么，我们为什么要让学生交流呢？
不同的老师会有不同的理解，有的可能会说：“交流可以活跃课堂气氛；交流便于老师了解学生的实际情况等等。”
目前，我们的课堂教学，师生之间缺乏平等对话和交流，学生常常是在没有问题意识和交流欲望的前提下，被动地参与课堂讨论，在参与和活动的背后，学生的情感和内在的思维没有真正提炼。这就需要老师们舍得放手，放开手让学生尽情的放飞思维，那也就是我们俗称的“以生为本”的教育。
这样的教师应该是“生命的牧者”。 而作为生命的“牧者”，我们要有规划、有策略，有目标的去“放羊”，在“放牧”的过程中我们提升的是学生的能力，激发的是学生学习的热情。所以，我们说交流已成为学生间互动学习、合作探究、相互启发的一种学习方式，提高课堂交流的实效性应该要被老师们所重视。
问三：如何引导学生进行有效的交流，提高课堂教学的效益？
随着课程理念的不断推进，我们的课堂学习肯定是离不开交流与讨论。很多时候，对于某个问题的解答，部分学生心知肚明但却说不清，其他同学根本听不懂或领会不到他所表达的意思。所以，在交流中教师也要适时介入，利用与同伴比较的办法引导学生相互沟通理解，培养竞争的意识。
有效的课堂交流，学生应该是积极主动的，是充满新奇感的，更是带劲、愉快，对于学习成果有体验的过程。老师们是否可以尝试从以下几方面思考：
1.教师必须要有清晰的教学思路，所提任务的导向必须明确而具体，让学生能知其然并知其所以然。
2.创设和谐、民主的学习气氛，丰富课堂交流的对象。只有自由交流才能在灵感实现时就能与同伴分享，获得最广泛的支持，评价、修正并给同学以启发，才能产生真正有价值的发现。
3.结合多种感官，有机拓宽课堂交流的途径。数学交流是否可以从听、说、读、写、做等几方面着手，来拓宽学生间的交流渠道。所以，在继承传统数学教学的同时，适时增加数学交流，为学生提供更多的说数学、听数学、写数学和做数学的机会，以提高学数学的能力。
4.采用多元的评价方式，来树立合作交流的信心，来提高学生的交流能力，也让学生逐步养成会听、会说，能思考的综合学习能力。
教师的课堂评价要尊重学生的天性、激发学生的灵性、调动学生的悟性，让学生能够“豁然开朗、浮想联翩”。以此，让学生在学习的路途上勇往直前、自由驰骋。
所以，我认为：我们的教师要把自己有声语言和无声语言自然地、和谐地结合起来，以促使课堂师生、生生之间的沟通达到较佳状态。
新的理念、新的观点、新的做法频频亮相，我们的课堂在发生着变化，在这样的变化中需要我们的老师多一份智慧、少一些重复，多一份创新、少一些形式，相信我们课堂会更加精彩，我们学生会有更多的收获。
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