约翰?霍特的《孩子为何失败》一书已经反复翻阅，几十年前美国教育中的问题正在中国蔓延。作为一名小学教师，我们必须思考、探究如何应对这些问题。怎样才能让我们的孩子不再生活在失败中，怎样才能发现问题存在的原因。
作为一名音乐教师，对音乐方面的内容会格外关注。霍特先生曾经学过七年半的大提琴，在音乐课上由于老师的逼迫而产生的幻觉，觉得耳际嗡嗡作响，突然变得看不懂乐谱，课本上的音符好像一个接一个在移动，霍特几乎要歇斯底里了。而这种现象许多人甚至是职业音乐人中也有类似的经历。霍特先生认为，脑部组织和结构的问题只是“文盲”阅读困难的原因之一，而对于字形或符号的分辨能力多半是感情和心理上的立即反应，不是属于精神上的认知，是由于精神受到过度紧张和压力所产生的反应。在后来的音乐学习中，霍特从一次只能看一个音符，到一次可以阅读一组音符，得出一个结论：焦虑会降低认知范围。
我们需要教师的权威，需要学生按照老师的安排完成每堂课的教学，完成每天的作业，完成学校安排的每件任务。但是我们不能利用害怕和不安来作为控制学生的工具。
霍特先生在书中这样描绘他的学生在课堂上的表现：“你对着黑板讲解题目时，他们个个心有旁骛。我始终观察着乔治，我发现他一直在做自己的事——用铅笔在课桌上画一个范围，然后在里面钻洞。后来被你发现了，他一口否认，但是当我指出他所挖的洞时，他哑口无言了。格兰显得心不在焉，若有所思；南希更是大部分时间在做白日梦，幸好她被叫起来回答问题时，神智能够及时清醒；唐恩只有一半的时间在听课；罗拉的情形也差不多；马莎则用手比划成各种动物形状自娱，并且让手形动物在桌上乱爬。”这样的情形，60年后的今天仍然在重演着。那些善于伪装自己的学生使出各种“诡计”，与大人斗智斗勇。
我们的孩子为何需要伪装？是因为需要取悦大人。我们会对不同的孩子有着不同的期望值。那些真正有思考能力的学生，并没有必须去取悦大人的感觉，因为他们能很轻松地达到要求。而那些所谓“低能儿”，可能刚开始也会很努力，希望获得一个好的成绩，但是几次努力后不能扭转局面，他们就会就会采取另一种方式——把自己伪装的不才、无能。这样做一方面可以降低别人对自己的期望和要求，让自己的压力小一些；另一方面也能降低自己对自我的期望和要求，逐渐学会得过且过。当一个人准备失败时，他一定不会失望。
每个人的能力是不同的，所擅长的方面也是不同的。就拿我自己来说，小学和初中的课程都是很轻松地完成的。那是在别人的眼里，我就是一个优等生。可是上了高中，现实与理想的距离让我产生了逃避感，最终的结果就是成为了“低能儿”。如果不是艺术方面的特长拯救了我，让我最终成为了艺术系的“高材生”，我是否也就成为了可怜的失败者呢？
将心比心，我们是否该还给我们的孩子一个自由理想的教学环境，让他们愉快地学习，自信地学习，至少让我们的课堂不再让学生感到害怕！这是我心目中的理想课堂，也是孩子们心目中的理想课堂。
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