一、学生书写水平差原因何在？如何解决？
答：阅读课中的识字写字教学，有的老师很重视写字指导，一笔一划，认真到位；有的老师匆匆过场，来不及了就让学生课外去写一写，效果不佳。总的来说平时教学中写字成为了一种点缀，各级各类的观摩课、公开课也难得一见写字教学的影子，认为写字教学上不出新意与深度。其次在小学写字教学过程中，出现从低段向高段过渡书写教学脱节的现象。低段写字教学注重笔画教学的规范与端正，在向中高段过渡的过程中，因为作业量增多，学生书写意识日益淡薄，教师没有持续笔画教学、没有及时作出纠正错误的指导，而只笼统要求学生“字写得好、认真”，导致写字教学没有深入持续进行。 学生在书写方面也存在很多问题，一是缺乏良好的书写习惯，一、二年级课堂写字时，经常可以听到老师提醒坐姿，学生的写字姿势也基本符合要求，到了中高年级，教师与学生都不重视了，家里的写字姿势可想而知，父母重视的，还好；不重视的，一塌糊涂。二是字迹潦草，作业和卷面不整洁，写错别字等现象相当常见。
解决办法：严格要求，严格训练，使每个学生都能把字写得既规范，又美观。依据《九年义务教育语文课程标准》（试行），中小学写字教学总的要求是：要使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的速度。具备正确书写汉字的基本能力。通过写字教学，使学生初知书法，欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感。小学各年段培养重点是：小学写字教学与训练，应严格遵循各年段要求。小学低年级应进行铅笔字书写训练，中、高年级应坚持用钢笔进行书写训练，习字时不宜采用其他硬笔（水笔、圆珠笔）。
二、教师书写水平对学生写字能力培养会有哪些积极影响？
答：小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，而且教师的身教也起着至关重要的作用。教师一手漂亮、流利的字，如一个个美妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生美的享受和潜移默化的感染力。实践告诉我们，哪位教师字写得好，他的学生写的字也比较好。为了适应21世纪教学的发展需要，作为一名教师，特别是小学语文教师，必须尽快提高自己的书写水平，用自己优美的字吸引学生，感染学生。
三、写字教学的重要性
答：“字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子踏下心来，好好地写字，我们的老师也要写好字。现 在，我国弘扬祖国的优秀文化，不能丢掉这一传统。评估语文课的质量，不要忽视这一点。”
《基础教育课程改革纲要》强调：“在义务教育阶段的语文、美术与艺术课中要加强写字教学。”规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。
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