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通过小组合作学习,打造高效课堂

 

     通过小组合作学习,打造高效课堂

                     柳河县实验小学 赵妍

如今,我校教学改革热潮澎湃,我也积极投身其中,努力实践,勇于探索,小学英语教学也可以采用这一教学方法和手段。小组合作学习教学有利于学生掌握句型和记忆词汇,有利于轻松、愉快课堂气氛的营造,有利于增加课堂的密度和广度。同时,在实施这一教学方法的过程中,需要科学合理地把握好其基本程序和方法技巧,从而提高小学英语教学的整体实效,为小学生培养良好英语学习意识和学习方法奠定扎实基础。

一.小组合作学习的含义:小组合作学习是一种英语课堂教学策略,在承认课堂教学为基础教学形式的前提下,以“合作”思想为灵魂,以“小组教学”为重要组织形式,通过开展小组合作学习,发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力,形成一个有利于全体学生积极、主动、活泼发展的教学流程。小组合作学习为学生构建了开放的学习环境,提供了多渠道获取语言知识并综合运用的机会,促进他们形成积极的学习动机、态度和良好的语言学习习惯及交际策略,培养了学生的创新精神和实践能力。

二.小组合作学习的形成:

     1. 在学习小组的组建过程中,我按座次采取前后位4-6人随机成为小组的办法,需要交流讨论的时候,学生转身即可,这样既节约了空间,又方便合作,也具有实效.

    2.在小组成员的组成上,充分考虑学生的组织能力,性格特点,学习成绩等因素进行组合, 同时为了便于管理,我给每一名组员编号,其中1,2号为正副组长,履行小老师的职责,实行一对一帮扶,1帮4 2帮3,我称之为 “黄金搭档”!这样将管理和学习任务分解,更好的提高了学生学习的效率和效果.如3,4学生有任何错误,1,2要反思和承担.小组长的产生也不是固定的,开始是在班主任的统一协调下,根据学生的成绩和学习能力以及学生的性格特点建立合作学习小组, 由教师指定学号,以后会随时测试,随时变化,这样更有利于督促后进生建立自信,历练自我,形成比,学,赶,帮的良好氛围.这样也会更突出新课标提出的 “自主,合作,探究”式学习.

     3.利用预习(或导学)学案,让学生进行充分的提前学习,这也很有利于学生的自主学习能力的培养。  只有学生的自主学习和独立学习能力提高了,我们的教学才能达到新的高度,“教是为了不教”的境界才可能指日可待。

     4.课堂上让学生在独立思考后小组合作交流与学习,并且力争小组成员对问题能最终形成统一的认识,然后在班级范围再相互交流与争论学习,形成班级统一认识,如果出现特殊情况需要老师的主持,那么老师要“该出手时就出手“发挥主导性,引导学生,必要时则一锤定音。

三.小组合作学习的优势:

1.有利于培养学生良好道德品质.我们教学的对象是一群天真烂漫、单纯可爱的孩子,他们有着属于他们年龄特点的生活、学习经历,对于他们所熟悉的人物、事物及环境,会表现出一种跃跃欲试的冲动,“小组合作”提供给每一位学生展示这种“冲动”的空间和气氛。在人数明显减少的小组中,他们没有包袱,没有压力,敢问敢说,特别是一些性格比较内向、胆子较小的“默默无闻”学生也变得大胆起来。

2.有利于营造轻松、愉快课堂气氛,提高小学生学习英语的积极性.新教材课程内容的设置,都比较贴近学生的日常生活。这些内容都是为学生所熟悉,因此学到每个单元的Conversation时,我们便可以小组活动的形式进行角色扮演,从而活跃课堂气氛,增强课堂的趣味性,即使对课堂上的内容没有掌握,学生也可通过小组活动,对其掌握,并不断的试着应用。这样,学生学习的积极性就会不断得到提高。

3.有利于互相帮助互相团结形成良好学风.全部学生分成几个小组,每一组里进行手拉手帮扶活动。首先,会读的同学帮助不会读的同学,让不会读的同学也变得会读;然后,一个小组的学生再以活动的形式记忆句型、单词,比如“考考你”等,因为学生与学生之间更好交流,所以,记忆起来也就比较快,而且还可用学过的单词说话。学生就不觉得学英语那么的难了。

小组与小组之间的竞争,更能促使小组成员间相互团结,使自己的能量最大限度地发挥出来。要定期对任务完成好合作共处表现好的小组评选“优秀小组”,以给其他小组树立榜样,形成相互赶超,在竞争中提高的局面。如在教室后面设置每次个人得分和小组得分的总分表,并将平时各种合作评价表的总分按照一定比例计入学期总成绩。

    4.有利于学生学习成绩的整体提高.通过小组合作学习,一名老师又有了好多的小助手(每组的组长),只要小组的分工明确,3,4号同学的成绩与评价与1,2号紧密相连,相信后进生进步的也会很快,在互助中,1,2号同学对知识有了更牢固的复习,3,4号学生也能在反复的学习中找到更适合自己的好老师.在小组合作学习的过程中,不仅能提高学生学习英语的兴趣,更能提高英语课堂的效率.

    5.有利于学习落后生找回尊严思想和成绩不掉队. 小组合作学习使组内的每个同学都有展现自己能力的机会,它使参与学习的小组成员人人体验到成功的愉悦,使“失败者”重新得到自信。一位考试只得50多分的学生,在小组成员的帮助下,拿出了一份令全班同学称赞的作业── 一篇优秀的小作文。这份作业使他在全班同学面前获得了成功,也使他找到了学习英语的自信,并鼓起了他努力学习英语的勇气,后来他渐渐地提高了英语学习水平。同时,在小组评价时,对个人合作学习参与度、积极性、独创性等也要给予恰当的评价,这样可以在小组内树立榜样,激发组内竞争,调动每位成员参与的积极性,打消个别学生的依赖思想。在小组的评价中,我经常以学生的学号来加分,这样也就很好的鼓励1,2号学生来教好3,4号.让后进生更主动的展示自己,加分的同时也给自己带来更大的自信.

6.有利于老师更深入挖掘教材教法和学法。苏霍姆林斯基说过:“学生来到学校不仅是为了取得一份知识的行囊,更主要的是为了变得更聪明。”教学中,注意多角度、多方位设计各种思考题,发挥学生横向、类比、逆向联想等思维,使学生不单单是理解和掌握所学的内容,而是利用现学知识,结合已学知识去创造、去探索,培养创新思维,增强创新能力。

四.恰当利用竞争机制。

小组之间的竞争可以有多种形式。如单词接龙比赛、口语朗读比赛、问题抢答比赛、对话表演比赛、英语书法比赛等,评选出最佳小组,排出小组名次。由于以小组为单位,参与面更广,竞争更激烈,获胜人数也更多,后进生也有了获奖的机会,能体会到成就感。而且,这种竞赛很能在小组间形成一股凝聚力,向心力,大家齐心协力为小组荣誉而努力,能更好地提高学生的团结协作精神和集体主义意识,有利于平时小组合作学习活动的开展。另外,还可以利用分阶段考核法,具体操作是制定一张考核表,从作业、听写、背书、课堂检测、考试等多个方面检验小组学习效果,就每一次考核内容制定一个具体的考核标准。例如作业方面,如果小组全体成员作业都得到A,则由专门负责考核表的学生在考核成绩一栏里打上一颗五角星。再如考试方面,如果小组成员考试成绩与上次相比均有进步,或小组均分在80分以上,即可得到一颗五角星。一个月评比一次,星多者为优胜组,并给予一定奖励。

 从以上可知,小组合作学习活动的开展既体现了以学生为主体,教师为指导的教育理念,又能使学生轻松、愉快的学到必须的知识;既能提高教学实效,又有利于培养学生良好的英语学习意识和学习方法。因此,这一教学方法和教学手段值得大力推广和运用。 以上是我对小组合作学习粗浅认识.最后,我想说的是让我记忆犹新的十六字 相信学生,解放学生,利用学生,发展学生”!

 

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