首页 我的图书馆 个图VIP
小学低年级班级“自主管理”模式初探

2019-06-27

    小学低年级班级管理一切都是从头开始,我们如果确定好了班级管理目标,对班级建设有一个科学合理的整体规划,以后的班级管理将会更加得心应手。上学年,我担任小学一年级班主任,开学伊始,我便确定了班级管理目标:我把对学生的自我学习能力、自我教育能力、自我管理能力的培养确定为班级管理的目标,与学校教育目标和未来社会发展对人的要求保持完全一致,力求形成“以学生为中心”的班级管理模式。工作中,我对此进行了尝试,在此提出与大家商榷。

    一、科学与情感并重,合理制定并有效实施班级管理常规。

    1、根据学生年龄特点,科学合理地制定班级管理常规非常重要。

    小学一年级学生年龄小,有些事情他们还不知道怎样做是对的,更不用说是有条理,有规律地去做这些事。这时的班级是个松散的群体,班主任的工作繁琐复杂、千头万绪,几乎学生入学后的每一件事都需要老师明确地教。这就要求班主任对常规管理预先作好安排,让学生了解生活在这个群体中必须遵守的规则。有了规矩,才能成方圆。当孩子们渐渐地学会了遵守班规,养成良好习惯之后,我们做起工作来也就轻松多了。

    开学初,我就针对一年级学生特点,分别从“纪律”、“坐姿”、“衣着”、“文明”、“卫生”五个方面,制定了细致的班规,以便于学生明确自己每件事时,怎样做才是正确的、优秀的,令老师表扬的,值得同学学习的。不过,制定班规还要注意做到 “因人而异”。对某些同学适当地放低要求,使每个人跳一跳就能摘到果子。如若整齐划一,可能会有一部分同学直接不想那对他来说非常遥远的摘果子,干脆放弃。上学期,我与一年级学生一起制定了《一(1)班规》,班规分“纪律”、“坐姿”、“衣着”、“文明”、“卫生”五个方面。除了大家遵守的共同内容外,还针对每位学生的实际状况,又与学生分别对以上规范进行了变通,如在“纪律”一项,对特别好动的孩子提出遵守课前纪律(不下位,不大声吵闹),遵守课堂纪律(不与同学打闹),允许坐姿不端或小声说话最多出现三次即为优秀等要求。而后,师生约定既然这是我们共同制定的个人规范就应共同遵守,一个星期评定一次,凡得“优秀”则给予奖励(一个小红旗)。有了因人而异的规范,每个学生只要通过努力,跳一跳,就能够得到。制定因人而异的班规,可以及时肯定每个学生的进步与发展,增强学生进步的信心与勇气,培养学生自我管理的能力。

    2、加强情感投入,是科学有效地实施班级管理常规的重要条件。

    “亲其师,信其道”,没有真诚的爱,就不会有成功的教育。就如名师所言:“当我们对孩子失去了爱时,我们的教育还没有开始,就已经失败了。”特别是一年级的新生,刚刚从幼儿园步入学校,容易出现“断层”,我们作为班主任老师就更应加倍关心爱护他们,使他们逐步养成良好的生活习惯和行为习惯,以促进其适应校园学习生活。

    课堂上,我满腔热情地与学生一起参与学习活动。下课后,我们一起谈笑嬉戏,他们都喜欢围着我跟我说这说那;我喜欢把小巧的孩子抱在怀里,嘱咐几句;我喜欢摸摸孩子们的头,夸夸孩子的优点。这些受到老师“嘉奖”的孩子,会格外兴奋,不管他平时多调皮,至少本节课的课间是绝对不会“惹事生非”的。可见,孩子们已经接受了我,把我当作了朋友,当作了亲人。这样以来,在今后的班级管理工作中,才能取得事半功倍的效果。

    课前纪律组织中,我也非常注重课前的师生交流,尝试让学生感受到来自老师的爱。上课预备铃声响,师生齐唱纪律歌,然后,师生进行课前交流:

    师:我看到你们这么可爱,我真喜欢!

    生:你看到我们这么可爱,你真喜欢!

    师:可爱的孩子们,坐端正!

    班长:一、二、三

    生:坐端正!

    我也不知道是自我感觉良好,还是学生真的能体会得到来自老师的爱,总之,自此以来,课前纪律、课堂纪律好像更好了一些。如果课堂上,偶尔又有个别同学管不住自己了,老师会及时表扬一个专心听讲的孩子作为榜样,提示开小差的同学:“老师看到大家这么可爱,我真喜欢!李辉就是可爱的孩子,看他听课多专心!×××,你也是可爱的孩子,对吗?”老师用充满爱心的语言与学生交流,远比“哐,哐,哐!”用“教鞭”(粗木棍)使劲敲讲桌效果(课堂教学效果)好。如果从全班静下来的速度上来看,可能敲讲桌见效快,但也乱得快。再者,多用半分钟,与学生交流,既能让学生感受到师爱的存在,又能在老师的表扬下,自觉维持好纪律,岂不是一举两得吗?慢慢地孩子们就会体会到,做好课前准备,静等老师来上课,就是尊敬老师,就是好孩子。因为对孩子来说,他们的目标就是做经常受老师表扬的孩子。俗话说“好孩子是表扬出来的”,少指责,多表扬,多激励,随时注意孩子的发展,使是他们想着好的方面发展。

    二、班级管理中,我采取由扶到放、循序渐进的班级管理方式,培养学生的自我管理意识,使学生逐渐向“自主管理”迈进。

    一个优秀班主任在做经验报告时说:“班主任在,学生能做好,是一个基本合格的班主任;班主任不在,学生能做好,是一个优秀的班主任;班主任在,学生仍不能做好,则是一个失败的班主任。”怎样才能成为优秀的班主任呢?那就是培养学生的自我管理意识,使班级管理向学生自主管理迈进。

    在实践中,我通过组织一系列“小主人”活动,如“我是班级小主人”、“我爱我班”、“我为班级添光彩”等班队活动,让学生体会到自己就是班级的主人,从而,培养学生的自主意识,为创建“自主管理”型班级,打下扎实的思想基础。

    一年级初入学时的班级管理,是个松散的群体,班主任的工作繁琐复杂、千头万绪,这时班主任需要事无巨细,一统到底,指导学生做好第一次。如:第一次起立,第一次举手,第一次回答问题,第一次整理书桌,第一次整理书包……这时,学生特别有心,老师怎么说,学生会怎么做。学生做好了第一次,他就会知道怎样做才是最好的,正确的。经过一段时间,班主任在了解了每个孩子特点的同时,也留心了班干部的人选。大约一两周的时间,我通过自己平时的观察和同学们的反映,选出几个各方面比较突出的学生担任具体的班级管理工作。在之后的班级管理中,我再采取由扶到放、循序渐进的班级管理方式,对班干部进行培养、锻炼。如:给这几位同学安排班级管理中的具体事务:课前领背古诗,整理教室卫生、课间安全(禁止学生大闹)等。即使如此,我对班内的大事小事,也不会太放松,因为他们毕竟年龄太小,自制力差,否则,很难督促全班学生做好。如果注意培养班干部的自我管理能力和对班级的管理能力,充分发挥几位班干部的榜样作用,他们会成为老师班级管理的得力助手。一个月之后,班干部能在老师到教室之前,督促同学们做好教室的卫生、纪律、书桌整理等课前准备。

    大约两个月后的时间,就可以让部分学生参与到班级管理中来。我采用“责任分工制”,根据学校的各项常规检查,将班内各个方面进行分工,力求责任到人。在老师的督促下,孩子们已经基本能认真负责自己的“责任田”,但是,随着时间的推移,有时老师没有提醒孩子们该干什么,部分同学就会忘了去做。即使如此,我觉得通过这种方法,老师对班级管理也轻松了许多,同时也增强了孩子们的责任感。

    培养学生的自我学习能力、自我教育能力、自我管理能力是我们班级管理的目标,是我们学校教育的目标,也是未来社会发展对人的基本要求,更是我们为师者不懈的追求。    

本站是提供个人知识管理的网络存储空间,所有内容均由用户发布,不代表本站观点。请注意甄别内容中的联系方式、诱导购买等信息,谨防诈骗。如发现有害或侵权内容,请点击一键举报
下载APP,好文好书随时看
来自:柴永伟  > 原创
举报
[荐]  原创奖励计划来了,万元大奖等你拿!
猜你喜欢
类似文章
浅谈班主任如何管理班级纪律
班主任工作感受
学生管理技巧
小鬼当家
【班级管理】从“战斗型”班主任到“甩手掌柜”
班主任心得:如何加强班级管理,营造良好班风学风
更多类似文章 >>
生活服务
绑定账号成功
后续可登录账号畅享VIP特权!
如果VIP功能使用有故障,
可点击这里联系客服!