关于提高教学成绩的几个着眼点
一一课堂诊断123

新学期开学以来，每天都在认真听（观）老师的课堂，发现一个很微妙的现象：有些老师不论在哪个班级上课，课堂纪律都好，学生的学习状态高涨，能积极参与到老师的课堂教学过程中来，“教”和“学”的效果非常好。相反，有些老师不论在哪个班上课，课堂纪律乱，学生的参与度不高，“教”和“学”的效果是低效。为什么会出这样呢？这就值得老师们去认真反思了，课堂上老师都在，所教的班级都相同，结果相差甚远。这就涉及到老师课堂教学中的切入点是不相同，或切入点相同，但是否做到位了，这些都是提高教学成绩的着眼点。
第一，课堂管控。管班能力、课堂上秩序管控是决定条件之一，谁能管住班，管住学生，谁的成绩就肯定差不到哪里去。
第二，自主学习。学校规定晨读、午读、自习（每天的自主学习）。老师布置的任务目标明确，落实好（例如，语文、英语的早读，谁每天的任务布置具体，背诵、背默过关谁抓的实，谁的成绩肯定就会更好。
第三，喜欢的课。喜欢是最好的老师，每天都有各学科布置的作业，学生喜欢的课和老师，学生肯定就先做谁的作业，就能做到及时反馈，学以致用，学科成绩当然就更好了。
第四，刻意训练。真正的课堂是学生“练”的主阵地，而不是老师“讲”的阵地。课堂上不要以展示“我”为目的，而是要让学生真正的动起来。老师设计的问题应提纲挈领，带动学生积极思考，引导学生自我建构，把学生带入到情境中，让他们深度的参与。有效的堂课不是环节越复杂越好，关键在于每个环节要透彻，做到位。