教学目标：
知识与技能：使学生在理解算理的基础上，掌握两位数加一位数和整十数（不进位）加法的口算方法。能够根据计算方法正确的计算。
过程与方法：通过动手操作，探究计算方法，理解算理。经历探索两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。
情感、态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，培养学生初步的抽象概括能力，动手实践能力，自主探索意识，主动合作意识，积累数学活动经验。在学习的过程中，养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。
教学重点：
掌握两位数加一位数（不进位）和整十数的计算方法。
教学难点：
1.用自己的语言表述清楚两位数加一位数（不进位）和整十数的算理。
2.建立数位的概念，明确相同数位上的数相加。
教学突破：
在教学时，多让学生口述算理算法。
教具准备：
课件、计数器、小棒，纸条。
教法学法：
引导探究法，自主学习与合作交流
教学过程：
一、游戏激趣，复习旧知
同学们：你们想不想做游戏？在学新课之前我们来做个问答游戏。我来问，你来答，看一看咱班谁的反应快，说的对，大家准备好了吗？(幻灯片出示) 看谁算得又准又快
20＋20＝ 20＋7＝ 60＋30＝
40＋5＝ 30＋50＝ 30＋8＝
过渡：你们算得又快又准，真了不起，老师为你们感到高兴，同学们对学过的知识掌握的真好，老师期待你们在这节课有更出色的表现，大家有信心吗？这节课我们来学习两位数加一位数和整十数。
板书课题：整十数加一位数和整十数
二、探究新知
（一）同学们：小林和小红是好朋友，他们经常在一起写字，今天他们又在一起写字了，我们一起去看看他们写字的情况。（幻灯片出示情境图）
请同学们仔细观察这幅图，和同桌说一说你得到了哪些数学信息？ 谁愿意把你的发现，说出来和大家一起分享？（指名答）
你们能根据它提供的数学信息，来提一个问题吗？当学生提出“小林要写多少个字？”和“小林和小红已经写了多少个字？”时就把纸条贴在黑板上。要解答“小林要写多少个字？” 该怎样列式解答呢？（指名答） 板书：25+2= 要解答小林和小红已经写了多少个字？该怎样列式解答呢？指名答后板书：25+20 =
（二）解决问题，动手操作，讨论算法
1、两位数加一位数
（1）“25+2”的结果是多少呢？该怎么算？请同学们选择你所喜欢的方式算一算，算完之后请与同桌说一说你是怎么算的？老师相信你们一定会想出好的解决办法，开始吧！
（同学们活动交流）
（2）感悟解决问题方法的多样性：
哪位小朋友愿意把你计算的好方法说出来与大家一起分享呢？
（学生台前演示）
交流展示：（预设）
①摆小棒，理解口算的方法。
指名演示后课件出示小棒图，让学生观察计算过程。同桌互说计算过程。
②拨计数器，理解口算的方法。
③用拆分的方法。
④从25往上数2个，等于27。
（3）引导发现：同学们的表现很出色，经过你们自己的努力计算出了25+2=27，不管是哪一种方法我们在计算时都有一个相同点，你们发现了吗？
（4）小结两位数加一位数的方法：
把个位上的数相加，再与十位上的数相加。
过渡：刚才你们运用了自己的聪明才智已经顺利解决了第一个问题，那第二个问题又该如何解决呢？
2、两位数加整十数
（1）25+2我们已经会计算了，那么,25＋20又该如何计算呢？请同学们用自己喜欢的方式来算一算，算完以后，小组间交流一下你的计算好方法？
（2）感悟解决问题方法的多样性：
哪位小朋友愿意把你计算的好方法说出来与大家一起分享呢？（学生台前演示）
交流展示：（预设）
①摆小棒，理解口算的方法。
②拨计算器，理解口算的方法。
③用分成图理解口算的方法。
这就是我们今天学习的两位数加整十数的计算。那么在计算两位数数加整十数时我们要注意什么呢？（先把十位上的数相加，再与个位上的数相加）。
三、巩固练习
同学们真聪明，对两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数的算法很快就学会了，现在老师要考一考大家，大家敢接受挑战吗？
1.算一算
幻灯片出示2组算式，学生口答，通过观察每一组算式，你有什么发现吗？
引导学生总结：
（1）左边的题目都是两位数加一位数，要先把个位上的数相加。
（2）右边的题目是两位数加整十数，要注意十位上的数和十位上的数相加。
2、开锁游戏
同学们表现的真好，为了奖励大家，老师领大家做一个数学游戏，你们高兴吗？（幻灯片出示开锁游戏）
四、总结本课
回忆这节课，你学会了什么？你最大的收获是什么？（学生自由发言）
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