教学设计需要对整个教学中的学、教、评以及环境、资源的整体性规划。
很多做老师的，都不愿意承认或看不到这样一个残酷的现实：自己的工作大多时候在简单重复，缺少原创性，也就是缺少不可替代性。
如果一位教师工作很多年，却没有几篇原创性教学设计，预示着他的很多课堂教学都是低层次、重复性，缺乏新意，也就意味着教学生活、职业生命中的很多时刻都是低质量的。
不能不说，这是令人沮丧的事情，至少没有多少幸福感，甚至让人感到一种负担。
为什么会这样？
01
缺少反思
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习惯做法与思维是，按照教参去写写教学目标，再按照教材的知识体系设计一下教学流程，能讲明白就行了。即便是公开课或参加比赛，也是先去网上“借鉴”别人。
“还要怎么样？”意识不到这是一种低质量的教学活动，自然也就没有反思。长期的低水平重复机械劳作，自然留不下几篇高质量的原创性教学设计，带来的是对备课的漠视或反感。如果一个人的工作经常没有创新，没有成就感，难免就会产生倦怠。
02
缺少专业技能
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现代教学设计意味着专业性和技能性，不是那么容易做的，需要专业的学习。如其中的课标分析、目标叙写、活动设计等其实都是需要一定的专业理论和专业技术的，没有专业学习不可能无师自通。通过经验积累、模仿就能学会的，只能是传统备课。
如何改变？
01
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教学设计不是简单的抄抄教参上的目标、根据教材体系设计下教学流程那么简单。它需要一种不满现状的专业进取精神，需要对整个教学中的学、教、评以及环境、资源的整体性规划。
02
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要提升反思力。反思，不是写在教案本后面的三言两语，不是对某个教学细节的零打碎敲，而是对根基、思路的反思：我整个教学设计的理论依据对吗？我的思路科学吗？
03
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越是知识结构老化的人可能越顽固，因为老化过时的知识结构难以吸收容纳新的理念与知识，这也是为什么很多成熟教师更应该重新学习教学设计。
在反思时，我们可以采用基于理解六侧面的问题模板来进行。
解释：
谁____？什么____？何时____？如何____？为什么____？
____的关键概念/思想是什么？
____的例子有哪些？
____的特点/组成是什么？为什么会这样？
我们如何验证/确认/证明____？
____和____是如何联系在一起的？
如果____会发生什么事？
关于____常见的误解有哪些？
阐明：
____的意思是什么？
____揭示了关于____的什么？
____与____哪些方面相似？
____如何与我们有关？
那又怎样？为什么很重要？
应用：
我们如何以及何时应用这种（知识和过程）来____？
如何在更大范围内应用____？
我们怎样用____来克服____？
洞察：
关于____的不同观点是什么？
以____的观点，会如何看待它？
____与____有很相似之处/不同之处？
对____其他可能的反应是什么？
____有哪些优点和缺点？
____有何局限性？
____的论据是什么？
论据是否充分？是否可靠？
深入：
站在____的立场上看问题是什么样的？
____对____有何感受？
我们怎样才能实现对____的理解？
____试图让我们感受到/明白什么？
自知：
我如何知道____？
我所知道的关于____的知识有何局限性？
关于____我的忙点在哪里？
我如何才能最好地展现____？
对于____，我的观点是如何通过____（经验、假设、习惯、偏见、风格）行成的？
在____方面，我有何优势和劣势？
最后，需要学习专业的教学设计技能。传统的备课严重依赖经验，“庄稼活不用学，人家咋着咱咋着”，看多了就会了；而现代教学设计是一种专业技能，需要长期系统学习，努力去实践，哪怕一年只写出三五篇，那也是自己的原创作品。这总比一辈子都写那种低质量教案更有意义吧！幸福的一个重要特质是创造性，创造带来幸福，而低质量的简单重复则让人难以忍受。
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