记录的形式
画图
小学低年级学生识字量小，书写速度慢，所以建议刚开始进行科学记录时以画图为主。
认识天气现象的时候，我们鼓励学生用自己设计的天气符号记录天气。观察小动物时，边观察边在纸上画出小动物，促使他们的观察更加仔细，对小动物的外形特征认识得更加清晰。
画图还是暴露学生模糊的和错误的认识的良好途径。一些学生习以为常的事物，一旦落到笔头就会出现问题。例如多数学生都认为自己对蚂蚁和金鱼十分熟悉，但是当教师让他们画出印象中的蚂蚁和金鱼时就漏洞百出了！
图1、2、3、4、5
先说蚂蚁。图1的蚂蚁只有4条腿，2只长在胸部，2只长在腹部；没有表现出嘴，说明学生对这部分认知是模糊的；这只蚂蚁的腹部是分节的，身体的其他部分没有表现出分节的特征。图2的蚂蚁有8条腿，胸部和腹部各长4条腿；这只蚂蚁除表现出头、胸、腹3部分以外，没有画出体节。此2只蚂蚁的触角都表现为锤型，更像蝴蝶的触角。
再来说金鱼。图3的金鱼是逆鳞；图4的金鱼似乎没鱼鳞，多了眼睫毛；图5的金鱼除头部以外长了一圈鱼鳍，鱼鳞表现得也不清晰。
绘画过程中暴露出的问题，为教学指明了方向，使我们可以更有针对性地对学生的观察活动作出指导。于学生而言，他们也更加清晰自己应该转变的错误认识在哪里。
工程技术领域的学习更是离不开画图。课标明确提出“利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完成任务”的要求。
下面2个1年级学生绘制的笔筒设计图，显然2个学生的设计风格很不一样。图6非常感性，注重外观，注重装饰；图7非常理性，简洁的线条，精确标示出的数字，展示出小设计师简单明快、注重实用性的风格。总体上说，2个学生的图示都比较清晰地表现出了笔筒的外形和结构。
图6、图7
需要强调的是，科学课上的绘图和美术课要求不尽相同。美术更多追求的是艺术性，允许夸张，鼓励大胆想象。科学的绘画求真求实，工程设计绘图更是追求精准。
气泡图
气泡图是一种简单的网状图，它可以帮助学生对中心词（主题）作出联想，记录下他们已经观察和了解到的内容（如图）。
除中心词以外，外圈的气泡没有数量限制，因此这种记录形式非常有利于训练学生的发散思维。
随着学生年级的升高，认知水平的不断发展，教师可以指导学生绘制多层气泡图，学习构建知识的结构和体系。还可以把中心词换成科学概念，练习在箭头上写出描述概念之间关系的联结词，这样就把气泡图转化为概念关系图了。现在非常流行的思维导图，也是在气泡图的基础上发展而来的。
维恩图
维恩图是一种显示事物异同点的方法。它由2个或2个以上互相部分重合的圆组成。每个圆代表1个特定的事物。事物之间的共同特征写在2个圆重叠的区域，独有的特征则写在相应圆中非重叠区域。例如比较猫和兔2种动物的异同，可以如图这样表示。
小学生的认知特点是容易发现事物间的不同，教师可以引导学生先观察和记录2种动物的不同点，最后再找相同点。
还会用到这种记录方式的学习内容有：比较2种植物的异同，比较动物和植物的异同，比较不同材料的特性，比较相似产品的功能等。
表格
观察和实验过程中会有大量信息，创建表格可以帮助我们有序记录观察和测量的结果。我们不要求低年级学生自己设计表格，但要让他们知道表格的基本规范。例如表格上方要标注名称，概要说明表格的内容。表格的第1行和第1列称为表头，指明每个单元格的内容和意义。如果涉及数据，要在表头标注单位名称，这样就不用在每一个数值后面写单位了。
拍照和录像
随着智能手机的普及，学生进行科学记录又多了2种形式，即拍照和录像。用这2种方式记录信息更加快捷，也更加生动、直观、准确。例如观察记录植物的生长，拍照就比画图清晰准确。
保湿湿润的种子 浸泡在水中的种子
新课标增加了工程与技术领域，明确指出“工程技术的关键是设计，工程是运用科学和技术进行设计、解决实际问题和制造产品的活动”，并提出“通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法”的学习目标。这也就是我们前面提到的用画图的形式呈现设计方案。那么，产品制作完成之后，除了要在一定范围内展示评价以外，还应该把它保存下来。一种方法是保存实物，这需要比较大的空间；另一种方法就是拍照或录像，保留影像资料，作为学习成果加以收藏，也便于后人学习借鉴。
拍照和录像的记录形式也非常适用于学生课外随时捕捉和留存有趣的自然事物和现象，自主开展一些拓展性学习。例如节假日外出游玩时拍摄一些动植物，拓展自己对身边常见动植物的认识。
总而言之，记录是科学学习的一种基本能力，要从小抓起，从1年级就开始有意识地训练，帮助学生逐渐养成记录的习惯，丰富记录的方法，提高记录的质量，为科学学习和研究收集有效的信息。
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