语文不应该这样教

      荐语：开学了，在鲁迅很闲，《风筝》的线断了，新教材七年级语文不再收录鲁迅文章了，质疑是鲁文太难还是应试不易的声音很大。但语文老师总是千文一式------作者介绍、生字难词、课文大意、语段精讲，把美文一律肢解成“阅读题”，“语文不应这样教",不要说学生，老师自己也”厌“了！谨引下文，引起我们语文教师的思考。

               也许不会教书的人是我

         高二段要开选修课，任务落在我身上。说得很好听很诱人：发挥教师自身特长，讲点学生兴趣所在。好吧，我不反对，甚至还有点欢喜。教了五年索然无味的课文，终于可以教点自己喜欢的东西了，红楼梦，电影欣赏、写作？最终我还是选择开散文阅读课。从大学开始就收藏《散文》至今，家里有几百套存本。这么多年来，这些至真至性至美、真正深入文学骨髓的文字一直陪着我，比爱人更深入我的生命，我愿意拿出来分享给同样热爱文学的学生们。可是，当我把课程纲要交到教务处的时候，主任严肃地说，不行！

       我惊呆了，为什么不行？不是选修课吗？不是开学生感兴趣的课吗？我敢肯定他们会喜欢的。

       就是不行！要教师指导方法的，要贴近高考的！

      那还选修，那还选修个毛啊！我没有爆出这样的粗口，但我的心出离地愤怒了！

       我不敢想象欢天喜地的学生踏进所谓的选修教室，天真地等待那一堂堂远离了应试的课堂，却被残忍地告知这些有着好听名字的课程其实就是换汤不换药的狗肉一堆，他们会是怎样的三观尽毁。我不敢想象。

       我只知道：真正的语文教育不应该是现在这样的。学生需要大量的阅读才能构建起语文精神的大厦，可是我们用课堂、用教学剥夺了他们阅读的权利！用方法、用解读摧毁了他们感受的能力。他们的阅读贫乏地可怜，读到高二的学生让他们回忆印象最深的诗歌，竟是惊人一致的《春晓》、《静夜思》。竟再无其他。我为他们感到心痛，更为他们的语文老师、包括我自己在内的精神刽子手感到愤怒！那么多看起来兢兢业业的语文老师奔命一般地在研讨课堂教学、揣摩教学设计，把一篇篇好端端的散文肢解得体无完肤，花三节课费干唾沫地讲解，可实际上学生连这篇文章都没有读过，你讲的再天花乱坠有用吗？你设计得再天衣无缝有用吗？你是在误人子弟你知道吗？

       我不是教学专家，可我却比任何一个所谓的专家都要清楚：语文不应该这样教的。

       你如果让我回忆最喜欢、印象最深刻的诗歌、或者作者，我能举出的都不是我在课堂上学过的。我那么热爱语文的一个人，从小语文成绩一直皎皎的人，我回忆不起我在课上学过什么，我想不起我的语文老师当时如何讲解它们。我的语文世界里只有自己课外偷偷读过的大量的闲书。从古典笔记到哲学传记。我的老师从来没有告诉我课文外有这样一个斑斓的语文世界。我所有的志趣、情趣、理趣全都来自于它们，而不是我的语文老师。

       我理想中的语文课堂应该是安静的：老师是安静的，他只要引导学生读什么书，帮助他们从万千浩瀚的书海中挑出有益于他们的，然后微笑着看着他们阅读，不出声不打扰、更不用自己蹩脚的理解去破坏去摧残；学生也是安静的，他们低头在人类浩淼的文学海洋中寻自己的那一瓢饮，或微笑、或哭泣，文字自会带他们去他们要去的那个世界。读不懂也没有关系，去找你读得懂的，总有一天，文字也会懂你。

        用阅读、用沉默去聆听另一个生命，不比用嘴巴、用喧哗去亵渎另一个生命更好吗？我以为我的选修课可以带给你们一个安静的阅读世界了，可是那些强权、那些无知又要置我们于死地。我看见那些语文教学的名师专家提出一个又一个高瞻远瞩的课题，那些语文学科的优秀老师们上出一堂又一堂新颖深刻的好课，得了一项又一项羡煞旁人的大奖；却又惊讶发现他们没有读过几本文学书，读的是网络最流行的小说；看的是最红的泡沫剧；除了写教案总结计划心得，写不出一篇像样的散文；我才明白：也许不会教书的人是我。