案例研究—教师成长的摇篮

长青小学   丁丽

当您走近我们的教学案例的时候，您可能会带着许多的困惑：什么是案例？为什么要研究案例？怎样才算是一个好案例？或许您还会想：难道它与传统的教案、课例不是一回事吗？

一、什么是教学案例？

案例一词也许并不陌生，案例是包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。包含教学情境的故事是案例的表现形式，而它的内涵--教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象，是指认知水平、情感、心理等因素的变化现象。

二、怎样的案例是好案例

1、体现课改精神.我们的案例研究是新课程理念指导下的教育科学研究，一定要能体现时代精神和课程改革的理念。我们精选的案例都从不同的方面体现了课改精神和理念。确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率作用。教育观念是教师素质的核心，是塑造教师教育行为的基础。

教师的不断交流升华，直至问题解决！在这里体现了教师始终是一个学生发展的引导者、促进者的新的教师观；转变学习方式，是这场课改的显著特征和核心任务。观念不转变，方式转变就没有了方向，没有了基础；方式不转变，观念转变就失去了归宿，失去了落脚点。

2、案例写作的一般规则.要遵循案例的主要特征，避免写成教案、课例。最常见的是整个描述中只见教师活动，不见学生身影；实质问题是我们教师对学生的关注不够，所以在描述中没有学生的活动和心理。将课程改革的"三维目标"用通俗的话形象地描绘出来！这就要求我们教师课前设计要考虑学生的、课堂上要关注学生的行为表现、思维活动和情感变化、课后要了解学生的心理想法，真正做到把课堂还给学生，以学生的发展为本。按照这样的原则去上课，悉心去观察、去体会，您形成的案例就一定不会是"独角戏"，您的案例一定会丰富和生动起来！

3、信息技术与教学的整合.信息技术的应用是教育现代化的要求，信息技术与学科教学的整合可以促进学习方式的变革。当学生掌握了怎样利用信息课程资源，那么，他的学习就可以变得更主动，他的思想就会插上翅膀！而案例中体现的信息技术与教学的整合，可以促进对新的教学模式、学习方式的探索。

三、如何撰写案例

1、寻找一个或几个典型性的教学故事，确定案例的主题；2、师共同分析这些教学故事中的问题特别是"意料之外，情理之中"的问题;3、教师分别围绕某一个问题去回忆或收集相关的事件素材；4、案例素材纳入案例结构之中；5、案例进行描述，形成初稿；6、同研讨案例初稿并加以修改。

四、如何对教学案例进行提炼和升华？

教学案例不能没有故事，否则就不能进行案例研究。但是，教学案例又不能单纯地讲故事，它一定得反映某些重要的教育教学问题，产生一些重要的教育教学理论。案例也不是经验总结，而是要给人以启迪，所以在案例故事的选取和描述的基础上，需要作进一步的分析，提炼。这就是教学案例的深加工--提炼和升华。教学案例的提炼和升华，体现在教学案例的描述中--对教育教学问题产生原因的分析、对教育教学策略的制订依据的阐述、对教育教学效果的评价以及对教育教学过程的反思等方面。

五、撰写教学案例应注意些什么？

1、教师应是教学案例的主要撰写者

有研究表明，从事实践工作的教师所写的案例比起其他研究者开发的案例，由于有实践的基础，更能引起读者的认同感。所以教学案例撰写最重要的主体应是从事教学实践的教师。

2、注重反思

教师作为实践者写作案例需要有一个重要前提，即教师对自身实践活动的反思。反思的项目诸如：教学的目标是否达到了，达到的标准是什么？教学设计与实际的教学进程有何差距？如何处理这种差距？教学中还存在哪些问题？哪个问题是最为关键性的问题？在后续的教学中如何解决这个关键性问题？在教学中有无发生印象深刻的事件？如果有的话，记叙下来并探究其中的意义等等。

最理想的状态是整个教师集体能形成一种反思氛围，经常反思，并且时时讨论，互相启发，集思广益，会闪现解决教育教学问题的种种灵感火花，也成为案例写作的源泉。若教师中没有形成反思的氛围，很难写出优秀的教学案例。

3、案例的撰写应当与教师教育的目标相匹配

案例用于法律教育，目标是培养学生对法律意义的理解和促进法律推理能力的发展；案例用于商业教育，目标在于促进学生问题解决和决策能力的发展。可见案例在不同领域中的运用有不同的目的和形式。法律教育中的案例主要被作为一种范例，商业教育中的案例更主要地被作为课堂讨论的材料，用于教师培训的教学案例应该兼具上述的两种功能，撰写的教学案例应该能够与特定的教师教育目标相匹配。