教学目标：
1、 了解古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的大无畏精神。
2、 理解课文内容，联系上下文理解一些词语、句子的意思，培养学生的分析能力和概括能力。
教学重点：读中感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷信的品质。
教学难点：理解体会西门豹破除迷信的做法之妙。
教学方法：讨论法、谈话法、批注法、多媒体展示法
教学手段：多媒体课件
教学过程：
一、导入新课：
今天我们一起来学习《西门豹治邺》（板书课题）
看到题目，你想知道什么？
预设：①西门豹是谁？ ②西门豹是如何治邺的？③邺是什么地方？④为什么要治邺？
二、默读课文整体感知：
师：现在请同学们打开课本，快速浏览课文，看看本文介绍了一件什么事？
过渡语：那么邺地最初是怎样一幅景象呢？“田地荒芜，人烟稀少” 是什么原因呢？
三、学习课文第一部分：
1、默读（1——9）自然段，找出问题答案。
2、通过读来体会两个“闹”字的含义，体会老大爷的心情。
师：由此可见，通过调查已经了解到“田地荒芜，人烟稀少”的原因：（一）是人为的——给河伯娶媳妇闹的；（二）是天灾——年年闹旱灾。
通过调查，情况已经了解。假如你是西门豹，你将怎样做？
（板书：调查了解）
过渡语：————可是西门豹却说：“这样说来河伯可真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。”
四、学习第二部分：
过渡语：（接上）时间过得可真快呀，到了河伯娶媳妇的日子，漳河边上站满了老百姓，到处锣鼓喧天，张灯结彩；老巫婆身着盛装，身后还跟着十几个弟子，十分气派。这时，西门豹带着卫士真的来了。
1、请同学们自由朗读（11—12）自然段，看看西门豹是怎样做的？他为什么要这样做？请在课文空白处做简单的批注。
2、学生们汇报、交流批注所得：
谁先来汇报一下，西门豹首先是怎样做的，为什么要这样做？
出示课件①他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个漂亮的，过几天就送去。”
生：西门豹这样说很妙，他找到了合适的借口、理由，既救出了姑娘，又惩治了巫婆，一举两得、将计就计。
生：西门豹说话语气坚定，没有回旋的余地。
问：你能带着自己的理解把西门豹的心情表达出来吗？
出示课件②等了一会儿，西门豹对官绅头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催催吧。”
生：他“等了一会儿”，实际是做出个样子给众人看，让众人相信，连西门豹也相信有河伯。其实是在“将计就计”“假戏真做”。西门豹说这句话的用意是借机把官绅头子扔到漳河里。
出示课件③西门豹面对漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出。西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧。”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”
生：西门豹面对漳河站了很久，目的是为后面教育官绅和百姓做准备。官绅们提心吊胆，跪下来求饶，说明官绅们确实受到了教育，惩治首恶确实收到了成效。
问：那如果你是其中一位官绅，你受到了什么教育，以后准备怎么做？
问：看到此情此景，围观的老百姓有何反映？
假如你此时就是漳河岸边的一名老百姓，你最想说点什么，想对谁说？
小结：西门豹在调查了解之后，治理邺地的第一件事就是通过惩治巫婆与官绅头子来教育其他官绅和老百姓，最终来达到破除迷信、统一思想的根本目的。“送送新娘”这一做法真是“妙”到了极点。
3、回归文本，朗读感悟
接下来就请大家带着自己的理解有感情地朗读11、12自然段，细细体会西门豹做法之妙。
五、学习第三部分：
师：（接上）迷信已经破除，天灾依然存在，他又是怎么做的呢？
齐读最后一自然段。（板书：兴修水利）
六、评价人物：
学了本文，你肯定受益匪浅，对西门豹又有了更深刻的认识，谁来评价评价。
七、联系实际，体验情感。
两千多年以前，科学不发达，人们思想十分愚昧。在人们普遍相信鬼神存在的情况下，西门豹就敢于破除迷信，兴修水利，真是胆识过人！今天，科技已经很发达了，但迷信活动仍然存在。谁能从科学的角度来谈一谈吗？
八、布置作业：
以“崇尚科学、破除迷信”为主题进行调查，并出一期板报。
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