“双减”政策一出，不少教育培训机构倒闭，诸多员工咬牙转了行。
“教培”行业的兴盛，是源于需求；“教培”行业的阻滞，源于资本过度投入；“教培”行业遇冷，也是需求下降、资本撤离所导致的。
前几天教师节，有教培人士自嘲根本不敢说自己是老师，也不想得到嘲讽。
很多教培人实际上还是拿着工资努力做事的，对学生也很有耐心，现在的“双减”及一系列政策的下达，实际上是规范了教培行业，但是也导致了教培人的大量失业……
你怎么看待这种现象？你又怎么看待身边的教培人？
现在的教育培训机构该何去何从？
看了头条和抖音上好多大咖说培训机构应该如何如何，但是现在根据国家政策来看，新东方的老总都要去支教了，我们这种小的本土的机构该怎么办，两个月左右过去了，一直是不温不火。很纠结，很焦虑，希望能尽快相处好办法。
原以为稳定的工作说没有就没有了
知名教育培训机构新东方从8月25日已开始裁员，全国范围内将有三四千人被裁。
这些以教育培训为生计的老师也许当初进入新东方不会想到如今会是这个结局，好在这些人中许多人一身本领，他们应该能找到一个新的舞台。
老辈人说艺多不压身，趁年轻一定要多学本领，只有你拥有真本事，才能在危机来临时华丽转身。
中小学老师也应该一样，别把忙作为不读书不学习的挡箭牌。
今年被爆锤的行业总结：
教育培训、游戏、房地产、互联网平台企业、房产中介、医药集采、澳门赌博、旅游、民宿、景区、电影、线下超市、街边商铺、亚马逊电商封号、流量明星运营公司、养猪厂、出口企业运费涨价。
受影响人群总结：
培训行业老师、游戏开发人员、房地产职员、医药销售代表、房地产中介、线下开店的个体工商户、亚马逊网商、电影明星、刚毕业大学生、外贸业务员
金融崩塌，房产难做，教育培训腰斩，互联网发展也越来越不好，网络平台更是短频快，说倒就倒。国内工厂很多因环保不合格流产，国外工厂很多迁移其他国家。自然灾害频发，欠债的人越来越多，离婚率居高不下…… 未来农业和服务业将是发展的方向和动力了！
很多行业都是受国家政策影响的，现在教育培训行业很多都关门了，也许前几年都挣钱了，现在离开这个挣钱的行业还真是不舍得。其实，我对国家这个双减政策还是很赞成的。我感觉对孩子的健康成长还是很有好处的。
如何提高教学质量，如何让孩子在正规课堂上学到更多的知识，可能是今后学校努力的方向。过去了会有依赖心理，总觉得课堂上学不会，反正还有补习班。还有的在职老师本身也参与培训班教课，这样就更不能保证正规教学的教学质量。
再说一下延迟放学，学生基本都可以在校期间就可以完成作业，这样回家后可以更好地休息，不把学习任务带回家，养成习惯也不错，另外在校期间，有什么不明白的问题可以问老师，这样就很方便，应该有老师解决问题，何必要上培训班呢？
学校上班时间推迟了，让学生保证睡眠时间，这样孩子健康成长就有保证，改革需要稳步推进，考试改革我觉得也会逐步推进，孩子健康成长是最大的事，我希望我们的教育改革会越来越科学、越合理。祖国的教育事业将更加繁荣。
学科类教培行业双减后，大受打击，但是要转素质教育培训，现实吗？不现实，前景不好。
1.美术、音乐等培训，受地域限制，必须开在几个小学和社区之间，受地理位置限制，规模做不大。
2.没有事关升学的硬性考试，对家长吸引力不大。
3.艺术学习比学科类更累，孩子难以坚持。如果你看一眼琴谱，就理解孩子为什么不爱学。再比如素描画，练习排线很枯燥，手也累，一节课下来，一个班七个孩子能流失四个。家长也不会逼迫孩子继续学习，理由是不感兴趣。
4.素质教育适合一对一（比如音乐），最次也是小班教学（比如美术和体育），投入产出比太小。
5.艺术培训适合专业老师在自己家教，不用交房租，不用再雇佣老师发课时费。虽然有学音乐的机构，但大多是以卖乐器比如钢琴等为主，顺便教学。
6.由于以上种种原因，孩子学个艺术，家长得煞费苦心地寻找良心机构和良心老师。但由于大多数家长不专业，常常被忽悠，机构为了留住生源，并不会让孩子那么累，结果可想而知。
【事关“双减”！这三类校外培训机构，河南不再登记新的】
减轻学生负担，净化校外培训市场刻不容缓。9月15日，记者从省民政厅获悉，为贯彻落实“双减”政策精神，省民政厅印发《省民政厅转发<民政部办公厅关于进一步加强校外培训机构登记管理的通知>的通知》（以下简称通知），结合我省实际，要求依法做好校外培训机构登记工作，不再增加“额外”的校外培训机构。
通知首先要求各地依法做好登记工作，需要依法登记的机构包括面向义务教育阶段学生的学科类校外培训机构、面向学龄前儿童的校外培训机构、面向普通高中学生的学科类校外培训机构。
另外，教育部门已颁发办学许可证、且在市场监督管理部门注册的现有义务教育阶段学科类校外培训机构，在教育部门变更办学许可证性质后，由县级民政部门负责进行法人登记。不再登记新的上述三类培训机构。
【以校内教育质量抑制校外培训需求】
■聚焦学校落实“双减”
中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》）明确提出“大力提升教育教学质量，确保学生在校内学足学好”，并从促进义务教育优质均衡发展、提升课堂教学质量、深化高中招生改革、纳入质量评价体系等方面提出要求。
“双减”目标实现的关键在于提升校内教育质量，校外培训机构的走势最终也取决于学校提质增效状况，一些校内教育质量较高的学校周边校外培训机构无法立足便是例证。若学校提质增效不到位，只要培训需求还存在或未减少，即便培训机构减少了，培训依旧不会少，如同韭菜一茬茬生长，不断替代、再生、转换形式，形成更难对付、成本更高的微型、隐形、特权培训。提高公立学校教育效能、质量，减少家长和学生的“提分”需求，才是对校外培训最根本、最有效的治理。
质量不等于分数
“双减”政策要求教育部门要指导学校健全教学管理规程，优化教学方式，强化教学管理，提升学生在校学习效率。学校要开齐开足开好国家规定课程，积极推进幼小科学衔接，帮助学生做好入学准备，严格按课程标准零起点教学，做到应教尽教，确保学生达到国家规定的学业质量标准。学校不得随意增减课时、提高难度、加快进度；降低考试压力，改进考试方法，不得有提前结课备考、违规统考、考题超标、考试排名等行为；考试成绩呈现实行等级制，坚决克服“唯分数”倾向。
提高学校教育质量与效能必须明确质量的概念内涵，它包含学生的学业成绩，但不只是考分，不只是短视化、功利化的一次考试成绩，而是在确保每个学生达到义务教育课程标准要求的基础上，有时间、空间、条件学习自己喜欢的内容，这样的内容由学生自主选择；学校要确保学生在校内学足学好的条件下满足学生多样化需求。
这样的质量不是静态、绝对的，而是动态、相对的，一方面，不同学生的个性特征以及特定时间里的学习状态不同；另一方面，学校所在区域的教育质量环境和学校特色不同。学校的教育质量能够在相对动态中占有优势，才能减少甚至消除校外培训的需求，才能在规范校外培训措施的配合下保持学校处于主体地位，强化学校教育的主阵地作用。
教师管理应更人性化
大力提升教育教学质量的首要因素当然还是人，准确地说是教师。进入公立学校的教师起点都不低，为何有些人若干年后能力不足以担负高质量的教学，需要从学校内的教师培养、使用、评价等环节寻找原因加以改进。
直接关联的因素有，中小学教师在校时间过长，不少教师每天在校10到12小时，工作量很大、时间长，让教师陷入疲劳战，疏于教研，教学质量与效能难以提升。为此，《意见》提到“学校可统筹安排教师实行'弹性上下班制’”极为必要。
目前，在对教师的培养与考核中，对教学、了解学生、教学效能的重视程度不够，长期积累的结果是，一些教师在这些方面的能力相对较低，只将主要精力用于教材，用比较刻板的方式进行知识教学，没有重视和了解学生学情，难以因材施教。这是当下一些学校的教师教学效能不理想的重要原因。因此，对教师的评价不能只看考试分数，但是也不能是“大锅饭”，搞平均主义，必须注重效能，引入增值评价。
此外，当前一些地方和学校的教师管理与使用机制过于刻板，缺乏人性化，留给教师的自主空间少，对教师教学自主权的保障不足，使教师教育教学的自主性、自觉性、积极性与创造性无法充分发挥，抑制了教师能力成长，使校内教师无法放手跟培训机构的教师比拼。一些原本在自主条件下能够做好的事，因自主权不够、自主性下降而不能做好、不愿做好。
因此，需要改进管理与评价，为教师能力提升拓展更宽广的空间，使更多教师更有质量地担负起自己的教育教学责任，提升学校效能，才有可能真正抑制住校外培训的需求。
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