【教学设想】
本次作文导写课拟作为高一第一次作文课,选用“我这个人”为选题,想让学生从自身入手,多角度地审视自我、认识自己,从而激发学生思考和写作的愿望,同时,入题点比较丰富,思考面也比较宽阔,便于学生个性化思索与写作。
【教学方法】
教学中拟以鼓励学生边思考边回顾,边概括边交流,用范例做引导,继而进入写作状态为主要的教学方法。
【教学目的】
一、知识与能力目标
1、引导学生从单一地性格特征角度认识自己逐步到多角度认识自己,继而明白审视自我,认识自己的难点所在;
2、引导学生思考审视自我,认识自我的重要性,从而明白通过审视自我,认识自己可以不断修正自己,提高自己,进而明白通过认识自我可以进而认识世界;
3、引导学生在课堂上选择审视自我,认识自己的角度,进行小练笔;
二、情感目标
通过本次教学活动让学生经历一次自我心灵的洗礼过程。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、导入问题
1、提问:同学们你们进入新的学校,新的班级算下来该半学期了吧?才到新班的时候,有没有特想念你过去的好朋友?想念时的感受是什么?谁能说说……
点1名同学随意谈。
2、提问:大家和他感受一样吗?那现在一个多月过去了,你在新班交到新朋友了吗?请交到新朋友的同学把你朋友的名字写到黑板上。
要求:请两名同学上黑板写好朋友名字,并把对好朋友的评价及对自己的评价写出来,其他同学写在纸上。
3、提问:评价别人容易还是评价自己容易?为什么?
明确:多数同学可能认为评价别人容易些,因为一来我们更容易把目光放在别人身上,而且在评价别人时我们可细致观察;二来评价别人的角度与评价自己相比要单一些,往往是外在的认识,而看自己角度就丰富多了。事实上,我今天最想问大家的问题是:长到十五、六岁成为真正的青年了,你有没有曾经静下心来审视一下自己,认识一下自己,如果让你审视、认识自己,能有哪些角度?
点1—2名同学回答,视同学回答情况评价、归纳。
二、材料展示和分析
1、展示材料一、二、三,同时发放学案材料一、二、三,要求同学阅读材料并分析材料作者审视自我的角度。可相互讨论。
材料一:
高高的个儿,镶嵌着一双闪烁不定的大眼睛,像惊起睡鹅的湖塘,两条微微拢起的眉毛,向一旁的额脚自然而柔和地展开着,显得十分秀气、蓬松清爽的头发,不长也不短。她就是一个再也熟悉不过的我。
别看我外表文静、秀气,可成天却疯疯颠颠的像个野丫头!高兴时就开怀大笑,嬉嬉哈哈的,使旁边的同学也忍不住,就像吃了“笑药”一样,捧腹大笑;在思考难题时,我又是那么沉默无言,托着下巴静静地思考,就像变成另外—个人;发脾气的时候,那就需要你“逃避地震”了,怒气冲冠的两只眼睛狠狠地盯着,像要吃人一般。同学们看着我凶神恶煞的样子,都连声焦急地说:“糟糕!‘火山’要爆发了!”但是,不到一会儿教室里又传来了一阵阵欢声笑语;我继续和同学们谈天说地,时时爆发出欢笑声。旁边的同学对我说, “你以后不要乱发脾气了,女孩子嘛应该秀气一点嘛!”瞧,同学们对我提的意见多么“真诚和宝贵啊”。哎,可是,我就是这样本性难改。
材料二:
我一直在努力,因为我知道,其实我根本就不缺少机会,缺少的只是一份执着。
我乐于与周围的人交往,似乎是想掩藏自己内心的孤独。
我试图创新,总想用一种超前的思想去考虑我现在的迷惑。
我曾经有过希望,因为我发现我的迷惑就是对现实的厌恶。我相信未来是我的归宿,却像是一句不切实际的空话。
于是我钻进回忆的树林里,像鸟儿找到了天堂
我忘却自己,忘却不幸,忘却世间的事事不平。带着一颗平常心去面对生活,我想,只有在这样的世界里,我才能找到真正的自己。
材料三:
罗马神殿穹顶上雕刻的那句亘古不变的警言“人啊,认识你自己!”无时无刻不在告诫着如今忙碌的人们:“在纷纭的大千世界,要时时刻刻留一只眼睛来审视自己。:
我认为,一个人要有一个对自己人生的规划,哪怕最简单的也好。这样就可以明确自己对人生的认识,并且当你的人生之路遇到坎坷或迷雾时,你可以在自己的心里,不丢失自己原有的方向。一个人从小要问自己以下这些问题,并尽可能地做出详尽的答案:
你理想中的人生是什么样子的?你对周围的世界有什么看法?当你面临人生的转折点的时候,你会惊慌、恐惧或是犹豫么?你的价值观是什么?你觉得自己拥有的最珍贵的东西是什么?什么使你最快乐……
明确:第一位同学主要从性格特点的角度对自我评价;第二位同学从审视自己的人生态度的角度看待自己,面对生活;第三位同学从人生追求的角度审视自我,寻求人生目标。
3、提问:除了上述三种审视自我,认识自己的角度,还有别的角度吗?
展示材料四教师下水文章:
不惑之年真的不惑吗
时光荏苒,不经意间“不惑之年”已在不期中悄然而至,一晃大半年过去了,却总让人凭生困惑,继引深思......
夫子云:“三十而立,四十而不惑”。“而立”之年未曾立,浑浑沌沌地迎来1998,除了喜获两岁的“千金”外,似乎一无所成。“不惑”之年,真能“不惑”吗?
何谓不惑?怎么才算不惑?!
四十岁对绝大多数人而言该算人生大半已逝,不奢求长命百岁,却希望在四十已至时的确能明白些人生真谛。
也曾年少轻狂,也曾为爱痴狂,也曾为屈指可数的“成绩”而欣喜,为点滴大的“挫折”而迷茫。今天想来,亦不后悔,因为那些是青春过程中本该留下的印迹,是成长道路中本该交付的学费。羞赧也罢,苦涩也罢,痛彻也罢,癫狂也罢,而今却只留下淡淡的回忆。以为天要塌下时,天依然高远,以为前面无路时,路依然长存。
四十岁的我,明白什么?
无法做到“淡定从容,笑看云卷云舒”,却也能在小喜不狷狂,小悲不颓丧中平衡心态,这算不算“不惑”?
无法做到“大肚能容,容天下可容之事”,却也明白该在对亲人、对朋友、对陌路人时,多一份宽容,多一份理解,多一丝关爱,这算不算“不惑”?
无法做到“生命诚可贵,爱情价更高,若为自由故,二者皆可抛”的境界,却也知道在情与理的对决中,自己该肩挑的责任,该站的位置,这算不算“不惑”?
如果这些还算不上,那再加几分对真的追求,对善的向往,对美的理解。
真心地对待一切真实的人,真实的事,真切的情;
善意地对待一切善良的,抑或丑恶的心;
发现身边无尽的美,哪怕一只麻雀,一株小草,一朵不起眼的狗尾巴花......
能做到的,仅此而已!在“不惑”之年,我依然不知是否“不惑”!
提问:
老师的文章又是从什么角度审视自我,认识自己?
明确:《不惑之年真的不惑吗》这是我对自己的问询。文章写出后老实说我并不以文笔而得意,也的确不值得得意,但我很满足,也很释然。因为这毕竟是我对自己审视的真实心境写照,它让我看到自身的变化。说实话,年轻时我比较毛躁,对人也比较苛求,难容人,但而今透过自己写的文章,我看到自己较前豁达、较前包容,这也该算成长吧!而且通过写文章,也让我更明确自己今后对人对事的原则。所以如果说到角度,该算是从对生活的感悟的角度,思索自己对人生的看法吧。
因此,我们不妨时时停下来审视下自己,最好再通过文字梳理思绪,或许就能在不断认识自己的过程中明白自己过去怎样,未来如何。
三、思维提升
事实上,对于“我”的认识一直就是一个困扰人类的亘古话题。两千多年前的孔子曾说过:“吾日三省吾身”,正是在不断地审视自己的过程中,孔子才从鲁国一没落贵族子弟成长为大哲学家、思想家;而哲学,无论是东方还是西方无非就是在解决三个问题:我是谁,我从哪里来,到哪里去。古希腊雅典着名的德尔斐神庙的金顶上用希腊文镌刻着这样一句箴言:“人啊,认识你自己”,不也表现出西方先贤们对认识自我的重视。再看我们的文学家和文学作品,无论是文学先驱屈原和他的《天问》,还是文学斗士鲁迅和他的《呐喊》自序,不都是在对自己审视认识中表现出他们独特的人生观、世界观。因此,认识自己的过程也正是认识世界的过程,人就是在不断认识自己的过程中认识世界。对自己不断的审视认识,不仅对培养我们学会用自己头脑思考自己对人对事对己的态度的能力该极有帮助,更能让我们通过对自己的认识认识世界,认识人生。
反问:同学们,如果让你冷静地审视自己,你将怎样做?
四、课堂小练笔
1、自选角度,写五十字左右的自我认识的文字。
2、当堂评价1——2名同学的小练笔。
五、小结及作业
今天这节课实际上就是一节抛砖引玉的课,希望引起同学共鸣,尝试停下脚步审视自己。今天课后做两个工作:一、把今天课上和课下的想法真实的纪录下来,写在周记本上;二、以“我这个人”为话题,以审视自我、认识自我为目的,写一篇800字文章。可以是体现“我”性格特征的记叙文,也可以是反映我人生态度的散文,总之,文体不限,立意自定,但一定要有自己独特的视角,属于自己的内容。
