2017年3月，我校组织了《小学生逻辑思维能力培养的研究》的课题研究活动。活动过程中，从开始接题到具体实施，参与课题研究的领导和老师都付出了巨大的努力，也使课题研究进行得非常成功。
一、主要工作
1.本学期开学不久，我们就开展了推门课活动。学校领导及教务处全体成员深入班级听课、评课、研讨，面对面交流，对常态课进行了扎实有效的指导。
2.2017年9月13日下午，我校开展了特岗教师成长培训，各位班主任老师围绕班级管理、数学计算准确性、分析问题、解决问题的能力培养等，这些问题展开了热烈的讨论，介绍了自己的工作经验。年轻特岗教师就自己的教学工作中的困惑当场提问，提出的问题都得到了根本的解决。特岗教师学到了实实在在的教学经验和具体做法，老师们也互相学习，使特岗教师更快进入角色，掌握基本的教学常规和技能，更好的投入到工作岗位。
3.我校于9月25日开展了骨干教师示范引领课活动。本次活动由学校省级、县级、及待认定的3名骨干教师作课，课堂教学非常精彩，通过骨干教师的示范引领，每位听课教师通过听、说、看、思、学，教育教学水平得到了不同程度的提升！
4. 2017年10月10日——10月11日，我校开展了青年教师汇报课活动。有7名教师参加汇报，教师大都能依据大纲、教材和学生实际水平确定明确具体恰当的课时教学目标，并将知识传授、思想教育、能力培养较好地统一起来，教学中目标导向明确并贯穿课堂的始终。在课后评课活动中，授课教师明晰了自己的优缺点，坚定了信心；了解了自己的不足，明确了努力的方向，踏上了成长的快车道。
5.通过多次讲课、听课与交流，我们每一位实验教师都能够通过网络查找所需要的资料。课后教师们及时整理活动内容并认真分析总结经验，为课题研究积累了理论知识。更可喜的是教师们具备了良好的把握课堂的能力，使学生与教师、与文本、与同学之间建立起有实质内容、有人文内涵、有思维深度的立体互动，提高了课堂教学质量，真正实现低负担、高质量。
6.积极整理材料，做好结题工作。
二、取得的成绩
1.通过对《小学生逻辑思维能力培养的研究》这一课题的研究，让参加课题研究的实验教师转变了教育观念，掌握了更为丰富的专业知识和基本的教育教学策略，从而提高了教学质量，达到了事半功倍的效果。
2.学生们则在老师精心设计的课堂教学中争当学习小主人，改变了被动、懒惰、依赖等不良学习习惯，积极开展小组合作学习，很大程度上激发了他们的学习兴趣，思维得到锻炼。
三、存在的问题
通过研究学习，我们实验教师的专业有了一定的提升，但仍存在很多问题。
1.教师自身的理论功底不够扎实。
2.课堂教学时的提问还不能做到每个都是“精问”。
3.提问时不够全面，致使学生思维发展参差不齐。
4.学生虽然敢问，善问了一点，但离“真正做学习的主人”尚有一段距离。
四、今后的改进措施
1.继续狠抓教学研究。在这次研究的基础上长期深入地提升教师的专业发展，通过丰富多彩的教育教学活动促进他们的成长，努力使课堂教学更有实效性。使学生感到有趣而愉快，在愉快中接受学习。
2.进行多渠道的学习，注重平时积累，充分利用远程教育资源，定期进行空中课堂的学习，学习更先进有效的教学策略。
3.注重材料的积累，每次研究过程中的个人研究成果以及个人撰写的案例分析、教学反思、教育教学心得体会、教学论文、优秀课例、研究课题等等，都要记录下来，记录教师成长过程，便于随时查看自己的成果，回顾自己的成长历程，不断反思和提高自己的专业研究素养。
今后我们会本着“想到一点就做到一点”的课题研究作风，扎扎实实地做好课题研究工作，决不敷衍了事，一切本着课题研究的精神，实实在在地做好每一项工作，使课题研究成为日常课堂教学的一部分。
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