三个案例 1、冠词单项选择VS基于故事语篇的冠词学习 以考查学生对冠词用法的掌握度为例，单项选择题往往是传统课堂中标配训练之一。然而，在语言的实际应用过程中，并不存在选项供给。长期的“选择训练”并不能让学生更好地使用语言。 如果将一些经典的英文故事（如《猴子与鳄鱼》）中的不定冠词和定冠词都去掉，用代替该冠词，那么，学生可在阅读故事的过程中，根据对上下文的理解及冠词用法将补全。 这是一种练习、巩固冠词用法的创新课堂案例。曲折有趣的故事情节，激发学生的学习兴趣；新奇有趣的填空设置，贴近真实语言应用场景。对比单项选择的单一化训练，基于故事语篇的冠词学习更能促进学生辨析、理解、掌握冠词用法。 2、默写单词VS基于生活的英语学习 以词汇练习为例，“默写单词”往往是传统课堂中的标配训练之一。通常，在教师给出中文词汇或短语之后，学生写出对应的英文表达。 然而，脱离语篇、语境，机械化的默写、翻译，并不是英语学习的有效方法。 如果将一些贴近生活的场景引入课堂（如“家务劳动”），设置好主题任务并根据主题任务设计、选择相应的示意图，这样的教学活动设计可分为三步走： （1）What housework do you see in the pictures? 口头表达：学生通过观察图片，口头描述图片所呈现的家务劳动，巩固家务劳动相关的英文表达，如倒垃圾、洗碗、整理床铺等。 （2）What housework can (do) you do? 联系实际：学习家务劳动相关英文表达的同时，联系学生自己的生活实际，询问学生是否会做或者做过这些家务，引发学生对实际生活的思考。 （3）Match the phrases with the pictures. 图文匹配：匹配短语与图片，进一步加强家务劳动相关英文表达的认识和理解。这样的创新型教学活动设计，不仅能培养学生的观察能力、思考能力、表达能力，让学生有话可说，有助于引发学生对于生活实际的思考。图片的美观性、直观性特点，更能激发学生的学习兴趣。 3、机械式背诵VS基于情景的“看图填词” 比如有一个单元涉及到有关“地形地貌”表述的词语，大家往往采用的是传统课堂标配训练——“机械式背诵”的学习模式，即由教师或英语课代表领读单词，其他同学进行跟读（如课代表念“field”，全班跟读“field”）。机械式、灌输式背单词，往往效果不佳。 用以下这种方式，效果可能会好很多。比如以图片形式呈现处祖国的大好河山，将山河湖海、森林、农田、村庄、沙滩、悬崖、桥梁打上记号，就如同沙盘中的一个个小小根据地，等待单词按序落座。 该教学活动设计的目的是让学生理解“地形地貌”相关表达词汇。这个活动“机械式背诵”的最大的区别是——直观呈现，让学生通过直观的信息更好地区别、辨析单词的含义。 新课标指出，语言学习过程具有实践性，学生在语言实践活动中学习语言知识，发展语言技能，最后形成能够满足实际需要的沟通和交流能力。一旦忽略语言的实践性，一个需要语言实践应用的学科就会变得晦涩难懂，继而又陷入过度依赖“讲解”的模式。 然而，教师讲得太多，学生真的学会了吗？如果讲了还不会，就需要思考“讲解”是不是有效的教学方式和方法。
