心理学研究表明，人在获得外部信息时，不同器官所发挥的作用有所不同。其中由视觉获得的信息占 83%，由听觉获得的信息占 11%，由其他器官获得的信息占 6%。
板书作为课堂教学的重要组成部分，既可以吸引学生的注意力，也可以加强学生的记忆，同时具有很强的示范作用。如何发挥课堂板书的最大功效？下面以5W1H为例探讨英语教学中板书的设计。
What 什么是板书？
板书设计是教师在教学过程中运用文字符号、绘图、列表等手段，有效提高教学质量的一种教学行为。板书不仅有文字，而且还有线条、符号、图形等，具体生动、直观形象的事物容易引起学生的兴趣，促使其更好地集中注意力。
例如在教 “Look at me” 这节课时，如果教师直接指着自己的头说：“head 头 head”，这样很难引起学生的注意力。但是，如果教师先在黑板上用简笔画画一个有趣的小丑头像，一下子就增强了课堂的趣味性，容易把学生的注意力集中起来。
教师的现场板书是一种最直观、便捷和有效的示范方式，小学生有很强的向师性和模仿心理，他们正处于识字、认字的阶段，板书更应具有示范和引导作用，如果教师示范得不到位的话，学生学起来也可能不到位。
有时候，在课堂教学的实施过程中，教师可以有意识地创造机会，让学生上台，在教师指定的位置上进行内容填充，不仅能够有效地达成教学目标，而且能够让学生参与其中，往往会收到意想不到的良好效果。
板书的板块构成分为核心功能区、教学评价区和随机生成区。
核心功能区——这是板书内容的主体，包含有单词、词组、句型、语法项目等。随机生成区——即便教师在备课时考虑得十分全面，课堂上也难免会出现一些即时生成的东西。适度留白，是为了更好地为教学服务。教学评价区——教师可以设计出各式各样的小组评价活动，密切关注学生的课堂表现、专注程度、参与力度、表现情况等。有的教师喜欢课前在黑板上完成板书，他们认为，课前完成板书可以节省教学时间，可以充分利用好课堂的每一分每一秒。但一览无余的板书，可能会因为缺乏吸引力而提不起学生的兴趣。有些老师趁学生读书的时候自己匆匆忙忙地板书，或有些老师在讲完知识点后回过来补写板书。这些做法都是不可取的。因为板书的生命力在于它的动态生成性，富有生命力的板书应该随着教学的进程，随着学生的学习变化不断生成。因此，教师在呈现板书时要掌握时机。①板书，千万不要写错，教师千万不要出现语言知识的错误。②板书，一定要去练字。教师应将字写得更规范、更工整、更美观一些。③板书，绝对不仅仅是写字。但凡可以，教师要不断地学习简笔画等技能。④板书，千万不要把后背全部给学生。教师应当练就侧着身子写板书的能力。只有这样，才可以一边进行板书，一边即时关注学生的表现。⑤板书，千万不要色彩泛滥。一节课，一个板书，通常有两三种颜色就已经算“顶级配置”了，千万不要将黑板弄成了花脚猫涂鸦的地方。最后，以 “My home” 一文为例，看看好的板书是如何辅助教师开展教学，引导学生进入学习状态的。
第一步：教师用形象的简笔画呈现课程的内容，让学生大致掌握课文重点。第二步：漂亮美观的图片很好地吸引了学生的注意力，直观地展示了房间名称的单词和句型 You can see... 可以帮助学生更好地记忆单词和句型。第三步：教师把表示 Let′s do 的动词用简笔画表现出来，便于学生表达，让学生轻松掌握本课内容。整节课下来，随着板书内容的不断充实，激发了学生学习热情，提高了学生的学习效率。好板书内容清晰、层次分明、重点突出，帮助学生归纳、整理和运用所学的英语知识，值得我们去学习、实践、反思。
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