生物学科是义务教育初中阶段修的一门基础课程。初中生物学包括植物、动物、生理卫生教学内容。其知识面广量大。要使初一、初二学生通过生物课的学习,获得生物学基础知识,形成基本的生物学观点,掌握初步的科学实验方法,具有一定难度。 本文试从明确教学目标。激发学生学习兴趣,理清知识网络三个方面,浅谈提高初中生物课堂教学效益的做法。 一、明确教学目标,是提高教学效益的有效途径。传统的教学目的,只为教师指明方向,而不直接对学生提出要求,指明方向。 其缺点是;教师支配一切,学生被动地接受一切。教学目标既直接向教师提出要求,指明方向,同时也向学生提出要求,指明方向。所以,教学目标既导教,又导学。它的明显优点是:师生双方同处于主动地位,既有利于发挥教师的主导作用。又有助于突出学生的主体地位,从而把教与学两方面的主动性、积极性都调动起来。 心理学实验表明:人们在有目的从事某项活动中,如果有了切近、具体、明确的目标时,就能提高成功的信心,激发活动的热情。教学目标对于学生的作用正是这样。这就是它的激励功能。 教师在备课时,应在确定本学期或全学年的长远教学计划目标的前提下,制定明确的单元课题教学目标。 1、长远教学计划目标 ①教师在每学期开始,必须要认真地学习和研究生物学教学大纲。教学大纲是国家教委颁布的指令性文件,它指明了中学生物学教学所要达到的知识目标,能力目标和情感目标。教师任教学伊始,必须认真研读并吃透大纲精神。 ②教师要认真钻研生物九年义务教育新教材,掌握教材知识结构,明确新教材中各章节的知识体系和在整个教材结构中的地位和作用,各部分的重点和难点,为制定单元教学目标打好基础。 ③教师要在上总复习课时,带领学生认真研读南京市教研室编著的初中生物会考说明,因为它是指导初一、初二学生参加生物单科结业会考的纲要性文件,只有指导学生按“会考说明”的要求,有针对性认真组织复习,才能减轻学生的考试负担。 2、单元课题目标 每一单元课题教学目标必须依据客观、具体的原则来制定。 ①所谓“客观”,指单元教学目标必须从学生实际出发、实事求是地编制。 因为教师的“教”是为了促进学生的“学”,通过教师精心设计、组织和指导,促进学生爱学、会学和学会生物学基础知识,并提高学生相应的操作技能。教师是教与学双边活动的有机结合,因此,教师的导学一定要遵循学生的实际和学习规律,编排每一单元的教学目标。 例如,教学初二生物“脊蛙反射”实验山时,生源差的学校,教师是这样制定课程教学目标的: (1)学会脊蛙的制法;(2)观察脊蛙的骚扒反射活动;(3)掌握脊髓的反射功能。生源好的学校,教师除了制定上述三个教学目标外,还将本实验内容引伸,要求学生设计并进行探索性实验,通过实验证明,反射活动必须由反射弧的五个部分共同参与完成,其中任何一个部分遭到破坏,反射活动均不能进行。教师因材施教,制定教学目标,既能使大部分学生“达标”,完成大纲教材要求,培养学生的实验能力,观察能力和思维能力;又能使少部分学生“超标”,培养他们的爱好和特长。发挥其创造性。 ②所谓“具体”,指单元教学目标,必须包括知识,技能和情感三部分目标。 在知识和技能目标方向,要指明各个单元知识点和操作技能应该达到的水平;情感目标方面,要指明通过哪些内容或活动来培养学生哪种能力和品德。 例如,初二《生物》第三章“运动”第一节“骨”。要有以下几个单元知识点:骨的结构和成分,骨的生长,体育锻炼对骨的影响及骨折的急救等,此外,还有“观察长骨的结构”和“览定骨的成分”实验。这个单元课题的教学目标是:(1)利用挂图,模型和实物演示,明确骨的结构和成分。(2)通过讲授、质疑和讨论,理解骨生长的原理。(3)通过“观察长骨的结构”,“鉴定骨的成分”实验.掌握骨的基本结构和骨的理化特征。?(4)运用所掌握的运动系统知识结合卫生保健常识。指导学生认识骨折、脱臼等常见的生理现象,教会学生自我保剑从上述实例可以看出,单元课题教学目标从知识的传授、能力的培养和思想教育等三方面提出了具体的、明确的要求,可以指导教学和评价教学。 二、激发学生学习兴趣,是提高教学效益的基本前提。俗话说:兴趣是最好的教师。无兴趣的学习,即使有明确的目标也是低效的学习。 心理学家认为:兴趣是指一个人力求认识、获得或爱好某种事物的意识倾向。 它表现为人们力求认识世界、渴望获得科学知识和探索真理时带有情绪色彩的心理倾向。当一个人对学习有兴趣时,他就会去主动钻研,坚持不懈地学习,从而获得良好的学习效果。 1、重视导入,激发学生的学习兴趣。导入方法有讲故事导入,看录像导入,做实验导入,听演讲导入。想问题导入,展示实物导入,复习检测导入等等。比如,《花的结构》一课教学,可以将各种花的实物展示给学生,让学生结合实物观察,边观察,边看书,边思考;花有哪些部分组成?花的各部分有什么功能? 颜色鲜艳的花瓣对抗物本身有什么作用?等等,让学生带着这些疑问进入本课的学习。当教师带者学生将这些谜面一一解开时,他们会感到豁然开朗。激发浓厚的学习兴趣,尤其是对平时没有仔细观察过花的结构的同学,他们通过本课的学习。有可能从此能养成仔细观察、认真思考的习惯。 2、运用操作实验,突破教学的重点和难点,在教学过程中,对教材的难点、重点,如能巧妙安排一些动手操作的实验,有助于加强学生对知识的理解。比如,“根毛吸水的道理”是根对水分吸收的重点内容,学生比较难掌握。教师巧妙没计一个萝卜失水和得水实验,将萝卜一切为二,把内部各挖一个洞,一半内放入盐水,一半内放入清水,经过一段时间,就会发现盐水中的萝卜变软了,清水中的萝卜变硬了。通过这个简单的实验,证明植物细胞的吸水或失水,主要取决于细胞周围水溶液的浓度和细胞液的浓度的大小,当周围水溶液的浓度小于细胞液浓度时,细胞就吸水,反之,则失水。这样,不仅突破了教学的难点,而且,使学生学到的知识记得住,用得更灵活。 3、走出课堂,组织实地参观和考察,如教师在上被子植物分类一课时.不是在教学里讲科的特征,植物的生态环境,而是将学生带到学校生物园里或附近公园里看实物,观察生态环境,总结其主要特征。这样的课,学生不仅能将科的主要特征熟记,而且对“生物的形态特征总是与它的活动环境相适应的”道理理解得更透彻了。城市里的学校,应结合动物课知识参观动物园,结合植物课知识参观植物园,结合生理卫生知识,教会学生测胸围,量血压,验血型等。这样,既能提高学生学习生物知识的兴趣,又能提高学生实际运用知识的能力。 4、教师应针对不同层次的学生,实行因材施教。把对生物科学特别感兴趣的同学组织起来,开展种植、词养等兴趣小组活动。兴趣小组的同学,除了开展有趣的生物活动之外,还能在实验课上充当“小先生”,帮助教师辅导其他同学。 这样,既能解决教师辅导的不足,又能培养和发挥学生的爱好和特长。 三、理解知识网络,是提高教学效益的重要方向。1、教师在备课时,不仅要掌握本节课的教学内容,为上课而备课,而且要高屋建瓴,居高临下,纵缆全局。掌握全册教材和每一章节教材的知识结构以及教学目标,从而把握本节深夜本章中乃至全册教材中的地位和作用。教师必须思路清晰。并考虑运用合适的教学方法,优化教学过程,提高深堂教学效益。一般说来,要教授认知领域的识记层次的内容时,可采用讲授法、介绍法和阅读法,要教授理解层次的内容时,可采用质疑法、启发法和探究法;要教授知识综合应用层次的内容时,可采用归纳法、列表法和讨论法。 2、人生物学科既存在着科学的系统性,又存在着知识面广、知识量大、知识点多等特点。教师在平时的教学中,要做到章章清、节节清,及时帮助学生拎出知识点。梳理知识网络。例如,绿色开花植物,它包括根、茎、叶、花、果实和种子几部分内容。一章学完之后,不仅要将本章的知识点理清,还要将它们前后之间的关系网络理清楚。比如,植物体里的维管束,不仅贯穿于躯体的主干,而且还延伸到各个部分末梢,起着支持和输导作用,植物的营养生长和生殖生长不但是互相联系,而且是相互依存的。由此说明,植物是一个统一的整体。动物各个门各个纲的的特征介绍完毕后,要按照动物的形态结构及主要特征,理出动物进化的线路图,做到知识的融会贯通。 此外,教师在上课夏习课时,可以先帮助学生进行归纳总结,一段时间以后,要培养学生自己学会学习,掌握学习的方法,提高科学的记忆能力。 2005年雨花区初中生物毕业会考研讨 | ||||||||||||||||||
【 作者:麻吉辉 来源:原创 点击数:2599 责任编辑:傲雪梅 发布于:2005年4月2日 】 | ||||||||||||||||||
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初中生物会考复习的几点建议
初中生物会考总复习时间大约只有一个多月时间,时间紧,任务重,如何在有限的时间里对所学的知识进行系统的复习,建构科学的知识网络,加深知识的理解,并力争在中考中取得优异成绩,是摆在老师和学生面前的艰巨任务,也是值得我们研究的问题。
一、制定复习计划,使师生做到心中有数
复习前一定要制定一个切实可行的复习进度,让学生了解教师的复习计划,要求学生根据教师制定的大计划结合自己的学习习惯和知识薄弱点制定小计划,教师可以辅导学生制定小计划,或让学生在班级交流各自小计划,互相评价各自小计划等方式,让学生学会制定一些切实可行的小计划。通过小计划的配合实施,弥补了大计划的笼统性和片面性,加强了复习效果。师生一起制定大、小计划,做到人人心中有数,使整个教学过程井然有序。
二、 夯实基础、加深理解
中考生物复习要按章节进行,系统复习、夯实基础。这样系统性强,便于理解、记忆,基础打得牢固、扎实。在复习过程中,教师要帮助学生进行知识梳理,通过由浅入深的讲解,突出重点、攻破难点,注重近两年的中考题的研究,并在此基础上把相关的重点及近两年的中考题涉及到的知识前后联系起来,形成知识网络,由识记水平上升到理解水平。
复习课上教师应帮助学生对已往所学的一些分散在各章节中的、零碎的知识进行归纳、概括、比较、归类、串联,使知识系统化、网络化,使学生在较深层次上同化这些知识。
三、开展专题复习(包括图形、实验等)
对有关实验,除了要知道实验现象,还要了解实验的过程,探究实验还需要思考如何控制变量、设计实验、处理数据、作出解释等。对于各章节出现的结构图、流程图等,不仅要认图识图,还要了解相关的知识点。重视和加强对设计和完成实验能力的考查是当今中考的一项重要目标。前两年的实验题,主要测试学生的实验设计能力,而近几年年的实验题,目标层次又有了新的提高,增设了考生对实验设计的评判理由的陈述等考查内容。这就要求考生除了掌握对照实验必须控制的单一变量因素外,还必须对实验的可行性、可信性、可靠性做出理性的思考。
四、精选习题,强化训练,突出训练的针对性和实效性
由于生物学试题多以现实生活中的问题立意命题,密切联系实际,考查对知识的应用能力,因此仅仅有了一定的基础知识,并不意味着会应用、会解题,所以在复习中精选一定数量的题目来训练是非常必要的。事实说明,并非做题越多,效果越好,要避免搞“题海战术”,训练题的选择,关键是要精,要有较强的针对性,教师要做有心人,除了手头上多备几样高质量的教辅资料外,还可从互联网上搜集一些有价值的资料、信息。教师一定要对这些资料进行认真筛选或必要的再加工,然后提供给学生使用。精讲精练,培养学生解决实际问题的能力。
五、关注热点,强调理论联系实际
猪流感、手足口病、口蹄疫、非典性肺炎、无土栽培、环境保护、绿色食品、害虫的生物防治、可持续发展等热点问题在中考中的介入,有利于加强学生对生命科学新成果及其应用价值、发展前景的关注,对生物学实际问题的研究和探索,很好地体现了学科知识与社会实践和科技发展的紧密联系,体现了学以致用的命题思想。
新课改背景下的生物教学要求教师改变观念,以人为本,充分激发学生的主体潜能,让学生做到想学、会学、善学。复习也是教学中的一个环节,如果教师能够力求改变刻板机械的复习方法,为学生创造一个可以自主参与、充分展示的空间,想必学生也能逐渐做到会复习,复习好,使所学知识不再停留于课本,而是变为己有,受益终身。
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