“老师不说话，肚里学问大，有啥不明白，虚心请教它。”大家都知道这个以“字典”为谜底的谜语吧。作为一个70后，字典可真是从小伴我到大的朋友，一个亲密的伙伴。而且至今未离我左右。可是而今学生在课堂上的种种现象，很令人堪忧。 “ 同学们，这个“鳞次栉比”和“琳琅满目”是什么意思呀？“哗哗哗，底下传来了一片翻书声，循声望去，不是翻字典，而是翻一点通呢。现在的孩子都懒，懒于动脑思考，懒于翻字典。追根溯源从头捋顺一下，其实我这个做老师的倒是有一点责任呀。
记得二年级的时候在一个园地里教学查字典，当时带着孩子学习了查字典的方法，常用的音序查字法和部首查字法，孩子们挺爱学的。期末检测的时候也就出两个填空题，学生也都掌握了，之后就把字典束之高阁了。一直到三年级，学生开始学习习作了，我发现他们的作文里有许多不会写的字用拼音堂而皇之的代替着。“呵，原来他们不知道不会写的字应该查字典，他们原本就没有养成查字典的习惯。” 此时，我开始反思了： 小学语文新课标对三年级学生查字典的要求是：会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。 人类的学习已经进入了终身学习阶段。单靠学生在学校所学到的知识是远远满足不了学生将来在学习和工作中的需要。工具书是学习的拐杖,是无声的老师。学生如果能主动借助工具书自行解决许多学习上的疑难,就能提高语文学习的能力，养成勤查工具书的好习惯，培养孩子们自主探究的能力，才能有效地提高孩子的语文素养。因此，在小学阶段，要使学生切实掌握查字典方法，学会查字典，并且能够充分利用字典这个“无声的良师”排除学习上的障碍。运用好这个工具，对语文学习具有十分重要的意义。如何让学生掌握和运用这个工具，关键在于养成查字典的习惯。试想，学生在学校不知查字典，那么回家就更不可能了，没有那个家长会这样督促孩子。那么看来这个艰巨的任务是要依靠老师完成的。
此后，我开始用各种方法逼迫孩子们去查字典。我要求每个人必须有一本大的汉语词典，一定要放在书桌里，不许带走。首先，在课堂上，我有意识的引导孩子们去依靠字典解决不认识的生字或不理解的新词，每每在初读课文时，都会有孩子问我：“老师，这个字读什么？”“你问我呀？”我这一反问，他倒不好意思了，赶忙去翻字典。对于一些多音字学生往往咬不准读音，却懒于去查字典，我就专挑这样的字刁难他们“是一声奔丧还是四声奔丧？连问两声之后就有人知趣的翻字典了。久而久之，他们在读书时就注意这些字了。其次，把查字典运用到写作文中去，写作时，遇到不会写的字 或同音字拿不准时一定要翻字典，坚决不允许用拼音代替。第三，也是最重要的一点，让孩子们在课外阅读时养成查字典的习惯。这也是我们培养孩子养成查字典习惯的终极目的。每个人在阅读时都会遇到许许多多不认识的生字，多数人会选择一带而过，有好习惯的人则应该翻阅字典，认识这个字。每日的中午，孩子们都会做一些课外阅读，或读课外书，我就要求他们圈画不认识的字，通过查字典弄会，并告诉他们在考试时生字可以一带而过，而平时，我们就可以学会它，积累这个字，那么不认识的字就会越来越少。其实，一种习惯的养成不是很难的问题，坚持一阵之后，我发现，学生们已于无声、无形中，手不离字典了。
一个爱查字典的人，一定是一个爱学习的人，一个爱查字典的好习惯一定会让人受益终生。今天，翻开字典吧！
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