浅析物理课堂教学的创意

物理是一门以实验为主注重实践性的学科，随着社会的发展物理在社会生活中的作用日益突显，随着经济社会的不断发展，面对学生、家长及学校越来越高的教学质量要求，设法提高课堂教学效率就显得尤其重要。而围绕新课程标准设计创意性课堂是提高课堂效率的一个行之有效的途径

一、精心设计生动有趣的教学情景，引领学生走进课堂

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”、“成功的真正秘诀是兴趣”，精心设计情境导入，激发学生的学习兴趣，让学生在情趣盎然中步入课程学习。对于每一节新课的导入，教师都应根据学生的年龄特点、认知规律、生活经验以及兴趣爱好等方面做好最充分的课前准备工作——创设情景。让学生带着对新知识的渴求以及对情境中某些现象的疑问，热情高涨地投入到新课知识的学习中去，让学生从一开始上课就成为课堂的主人。例如：“物态变化”一章教学时，上课时学生还沉浸于课下轻松玩乐余兴未尽之时，用湿布在黑板上写下“物态变化”四个字，学生很惊讶小声议论：老师怎么不用粉笔写字呢？十几秒钟后发现黑板上的字消失了，老师立即问道：“黑板上的字怎么不翼而飞了？”学生争抢着回答：“蒸发了，变成了水蒸气。”教师接着提问：“那水还能变成什么呢？”学生在不知不觉中学习的愿望增强了。在学生刚开始接触电学知识，学习《电荷》这节新课时，在那天特意穿上一件丝绸质料的衣服，一上课就用一根玻璃棒以拉小提琴的动作、姿态，较为夸张的表情、形态在衣服上来回摩擦，一段时间后将摩擦过的玻璃棒靠近已经准备好的尼龙细绳或碎纸屑等轻小物体，让学生观察实验演示的过程及实验现象，然后通过设疑、思考讨论，导入到《电荷》这节新课的学习中去。如果在每一节新课教学前，做好情景的创设、新课的导入工作，从课堂一开始就会激发起学生的求知欲和学习新知识的兴趣，可以促使学生以饱满、高涨的热情，投入到新课内容学习中去。

二、打造和谐课堂，师生激情互动

苏·霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行心灵接触。”“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考。”随着初中物理的课改和教改的不断深入，教学过程中师生之间的地位发生了一些变化，现在强调以学生为主体，教师起指导作用，建立平等的师生关系，打造和谐课堂氛围。要建立平等的师生关系，就必须师生互动。课堂上师生互动主要通过师生对话、生生对话的形式体现。师生间、生生间的对话应该是思与思的碰撞、心与心的交流、情与情的交融，教师在互动中发现学生存在的问题并给予纠正与补充，学生在互动中对自己的知识进行改造或创新并形成规律。这样的课堂才会有活力、教学才会达到高效。教师在教学过程中，对课程内容创设环环相扣、层层深入、设有悬念。每个知识点的引出都要设计一些问题，让学生的思想随着老师的教学问题循序渐进、高度兴奋地遨游在知识的海洋里。如果教师在课堂教学中，以饱满的热情全神贯注于教学内容和教学活动中，讲起课、说起话来辞恳情切、兴致勃勃、神采飞扬，这种形象和状态本身就会自然产生一种诱人的魅力，从而感染学生，使学生也兴奋起来，整个课堂气氛也随之充满生机和活力。教师在教学过程中，语言的流畅，表达时声音洪亮、抑扬顿挫、吐字有力、富有激情，讲课的逻辑性强、条理清晰，这些都能潜移默化地影响学生，对学生产生很强的吸引力，使学生主动参与到教学中来。“教学语言”除声音语言外，还包含身体语言。上课时教师的表情、手势、动作、形态等，都会对学生产生积极的影响。一位知识丰富、姿态优雅、语言风趣、幽默的教师会成为学生心目中的偶像，对教师偶像的崇拜，容易转化为学生学习的动力，从而更好地促进师生互动，使课堂发生较好的化学反应，达到较好的教学效果。

三、课堂创设丰富精彩活动，让知识巧妙变身。

在物理课堂教学中存在重多重点、难点，通过一些活动转变课堂教学对重点、难点枯燥无味的直述。教师在准备环节中，对一些重点知识或一些难点内容，设计一些知识竞赛或游戏活动，这不但可以及时反馈学生学习、掌握新知识的情况，增强学生学习新知识、参与课堂活动的积极性，还能够培养学生的竞争意识，让学生从竞赛活动中收获自信心和成就感，也能增强学生学习的兴趣和热情。例如讲授《压强》设计了这样一个游戏比赛活动：请各小组派一位同学上台比赛，根据老师提出的问题：要增大你对地面的压强，可以采取什么措施？各位参赛同学马上展示各自的答案：有的同学立即抱起桌上的一堆书本，有的同学当即单脚站立，甚至有位大个子同学抱起前排的另一位同学并抬起一条腿来单脚站立……当即全班同学哗然，课堂气氛达到了高潮。这个游戏活动的设计、开展相当成功，既活跃了课堂的气氛，又让学生在轻松、愉快的竞赛活动中巩固了对新知识的理解。因此，在教学中适当设计一些竞赛活动，可以使课堂教学收到事半功倍的效果。

四、利用多媒体创设教学情境，优化物理教学过程

多媒体手段具有丰富的表现能力，它一方面可以突破时间和空间的限制，为学生提供丰富的感知材料，创设多采的教学情境，再现运动的规律，揭示物理现象的本质和内在联系，提高教学效果和效率，达到优化教学过程的功能。另一方面它还可以增大传输知识信息容量，提高传输质量，实现课堂教学的优化整合。恰当运用多媒体辅助教学可活跃课堂气氛，激发学生求知兴趣，更易形成互动课堂，让学生在轻松欢愉的气氛中学习，达到接收知识快，课堂效率高。

总之，要让学生在物理课堂学习中兴趣盎然、主动投入，真正成为“创意课堂，高效教学”的主人，就需要我们更有效地组织好课堂教学，创设生动有趣的情景导入，运用教师课堂上的激情演绎、丰富多彩的教学手段和热情洋溢的语言表达，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，教师运用自身的人格魅力和丰富的情感充分感染学生，有助于实现物理课堂教学的高效性，真正让学生在课堂上“动起来”，课堂就会变得“更精彩”。