刘春霞 |
教学是一门艺术,上好一堂课首先要有一个好的开端。“良好的开端是成功的一半”。新课的导入虽仅占几分钟或几句话，但它是教学过程的重要环节和阶段设计，巧妙的新课导入，能够强烈地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，创设生动活泼的学习情境，使学生能愉快地进入新课的学习。因此，导入新课，教师一定要根据教材的特点，结合教学的任务和内容，依据学生的年龄特征和心理需求，精心设计，灵活运用，不可千篇一律。 一、复习导入法 这是我常用的方法。 化学知识是个彼此有联系的整体。学生学习的知识主要是在已有知识的基础上理解接受新知识。所以，通过复习一些与本节教学有关的旧知识，以此为导线，导入新课，使这些知识成为新知识的生长点，温故而知新，使学生能更为全面的理解新知。 例如：在讲质量守恒定律时，可以利用前面讲过的原子是化学变化中最小的粒子来引入。 二、悬念激趣法 化学教学中，有相当一部分内容缺乏趣味性，学起来枯燥，教起来干瘪，对这些内容就要求教师有意识地创设悬念，使学生产生一种探求问题奥妙的神秘感，从而激发起学生的学习兴趣。如，在讲解二氧化碳性质时，引言可这样设计：在意大利那不勒斯有一个著名的屠狗洞，洞中有一个屠狗妖，人进入洞内安然无恙，狗却死亡。科学家波曼尔决定弄个究竟。一天，他打着火把牵着狗走入洞内。他发现火把的燃烧有点飘忽不定，不一会儿狗就晕倒了。可是当他蹲下看个究竟时，他自己马上也感到呼吸困难了。他抱起狗走出洞外，哈哈大笑：这屠狗妖就是……你能猜出屠狗妖是谁吗？ 三、激情引入法 以学生已有的生活经验、已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起联想，自然地导入新课。 根据教材内容，教师还可用激情的语言，讲述一点化学史料，借以唤起学生爱祖国，爱科学的热情，从而激发起学生学习新课的兴趣。如，在讲到空气的一课时，可以讲述化学家拉瓦锡的故事。 四、化学魔术引入法 用化学魔术引入新课，可激发学生的兴趣和好奇心，从而把新课推向高潮。如在讲解《绪言》这节课时，事先做好准备工作：先用白纸叠好一朵白花，然后把酚酞涂在花上。上课开头就可以给同学们变个小魔术，在白纸上用神水写上化学两个字，在学生的期待中，把无色的氢氧化钠溶液喷在了纸上，白纸上瞬间出现化学字样。学生一片惊呼，兴趣很浓烈，都想尽快揭开化学这个奥秘，所以他们会带着强烈的求知欲望进入了新知识的探索。 五、实验引入法 化学是一门以实验为基础的科学。通过实验中生动、鲜明、新奇的实验现象，来引发学生的学习兴趣，集中学生课堂学习的注意力，使学生能积极主动地探索新知识。学生学习之始的心理活动特征是好奇，要求解惑的心情急迫。在学习某些章节时，教师可演示富有启发性、趣味性的实验，使学生在感官上承受大量色、嗅、态、声、光、电诸方面的刺激，同时提出若干思考题，通过实验巧疑布阵、设置悬念。 六、联系实际导入法 化学是源于社会、源于生活的。在教学中教师可以充分运用日常生活中比较熟悉的素材来导入新课。通过化学与生活实践相结合，不仅能使学生认识到化学和生活的密切联系，还有助于使学生养成在生活中的主动探究意识。如：在学习溶解吸热和放热时，就可以先举一些生活中比较熟悉的自热小火锅，自冷水杯等导入新课。这些贴近生活实际的问题对学生有着自然的吸引力，会使他们自觉地去探索和实践。 总之，在化学教学中，设计巧妙的导入，为新课创设生动、活泼的学习情境，调动学生的学习化学的积极性,有效的提高化学课堂教学的效果将起到至关重要的作用。 |
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