— 花婆婆谈阅读 —
孩子的专注力不可能百分之百，父母、老师在指导阅读的过程中，经常不知如何与孩子共读，其实共读最简单的原则是：平常如何和孩子说话，就如何和他一起 “读”书。如果孩子一时听不懂大人读的内容，千万不要责骂孩子，一定要有耐心和信心，许多家长针对阅读有各种不同的疑问，接续上期的Q&A我们再来看看花婆婆方素珍的解答吧！
7.重复说故事好吗？
充满好奇心的孩子，一定会想要碰触家长手上的书，这时可让孩子翻动书页，并表扬他，这是另一种阅读的成就感。一到两岁的孩子可学会翻动纸板书页；而两岁以上的孩子，则可以学习翻开一般纸张的书页。孩子听完故事时，也会模仿父母或老师的模样，念读故事书给自己或宠物和布偶听。两岁左右的孩子，已经能重复句子，重复的念读，可帮助孩子了解和熟悉所听到的语言。在重复念故事时，可邀请孩子一起念，这会让亲子都很有成就感。
如果是孩子喜欢的书，多讲几次也无妨，不要因此失去耐性，以为孩子没有学到新东西。孩子喜欢重复听一个故事，可能是因为某些情节而被吸引，重复地阅读，他会更深刻地感受其中的意义，会有安全感，知道什么时候好笑，什么时候会吓一跳，这会让孩子觉得自己可以掌握这个故事，而成就感十足。所以共读应该重质不重量，重复说同样的故事没有不好，孩子喜欢听才是最重要的。父母也可以和孩子沟通，重复读完同一本书之后，一起挑战另外一本没看过的新书，开拓孩子不同领域的视野。
8. 不能让孩子自己听光盘自己读吗?
父母和老师都希望藉由念故事给孩子听，让孩子学习到知识，并启发他们的想法，这是“知识性”与 “启发性” 的理由，虽然是很重要，但是，共读的 “情感性”才是最原始、最自然，也最有价值的理由。当父母和老师在“情感性”这方面做成功了，让孩子感受到共读是快乐幸福的，那么阅读的“知识性和启发性”就可以水到渠成了。
共读能潜移默化地激发孩子的阅读兴趣，提高思维、语言发展和审美能力，亲密的共读，会产生信任感。丰富的阅读经验，使语言表达能力、想象力更丰富，并且带来喜悦和满足。
共读不是教孩子“如何阅读”，而是勾起孩子 “想要阅读”的欲望；知道如何阅读，不表示会成为一个终身喜爱阅读的人，他们可能在学会阅读的技巧后，放弃继续阅读。反而是孩子有了阅读欲望后，就会主动去接近书，成为一个终身喜欢阅读，并从阅读中学习更多能力的人。有长久共读经验的孩子，他们在想象力的表现上比较优。有一位儿童文学家说过：“当你把一本书交到孩子的手上，或是念书给孩子听，你就是一个启发者，将带给孩子一生无限的可能。”
给孩子一本好书，就是给孩子一个想象力的空间。
9.家里没有足够的绘本怎么办？
孩子对绘本的阅读需求量很大，有时一次就要念上两三本，家长买书的速度永远赶不上阅读的进度。不妨带孩子上图书馆借书，或参加绘本馆、书店的说故事活动，和其它的小朋友一起分享故事，体验和亲子共读不同的活动。
父母带孩子参加绘本故事会，一起回味童年。
让孩子和其它小朋友一起听绘本故事，不但是团体学习，也可增进人际关系。
有时候也可带孩子走一趟书店之旅，让孩子有机会挑选自己喜欢的书。或是父母选择自己认为对孩子有益的好书，回家后和孩子交换阅读互相讨论，也是不错的方式。
10.如何善用晨间、午休或睡前一刻钟？
共读最重要是以孩子的程度和兴趣调整，我常笑说白天大家都很忙，相处的时间还得管孩子、骂孩子，如果不希望在孩子的梦中，自己变成巫婆，那么千万别让孩子带着眼泪入梦，记住“睡前一刻钟，亲子关系向前冲。”白天没有空陪孩子的父母，最好睡前拨出一点时间共读，这时候的孩子，精力用得差不多了，偎在温暖的的怀抱中看书听故事，是最亲密的时光，千万不要错失了，因为童年只有一次！
至于在学校，因为课程已排满了，只要老师有心，利用晨间或午餐后，讲个十分钟小故事，也是很好的一种共读方式。利用故事来引导孩子学习，是最便利，同时也是成效最佳的方式，透过故事角色的带领，孩子可以在潜移默化中学习到各种美德。
学龄前阶段是阅读的黄金时期，孩子虽然不会自己阅读，但会享受其中的乐趣，且有较多时间来阅读。学龄后，父母和老师更要持续以身作则，经常与孩子共读，并给孩子说故事，让孩子也一样爱上阅读。
书是创意的大本营，创意是未来的竞争力。
11.绘本阅读是否和孩子的年龄段有关？为什么有些绘本孩子不喜欢？
我们要先有个认知，并非所有的孩子，不同生活环境中长大的孩子，他们对事物的接受能力、理解程度是有差别的。当家长和孩子开始亲子阅读后，就会发现自己和孩子的兴趣在哪儿，然后可以再去找相关主题的绘本的经典都适合自己的孩子，给孩子选择绘本首先考虑孩子的年龄、接受力和理解力。不同年龄图书进行深入阅读。
有些绘本的主题比较深刻，孩子理解起来就会很困难。比如《铁丝网上的小花》，这本书是以绘本的形式来表现二战题材，曾获过很多奖项，画面细致、写实，给人一种强烈的心灵震撼，但这种战争题材的绘本，给2-4岁的孩子看，多数是不喜欢的，因为不理解书中的涵意，所以，一定要先考虑孩子的接受能力。
阅读力是一辈子可以带着走的竞争力，学龄前是培养阅读力的黄金时期，透过绘本故事角色的带领，让孩子在潜移默化中学习各种美德。而学龄后，老师父母更要持续与孩子共读或陪读，让孩子持续保有旺盛的阅读力。
12.阅读也可以动起来
阅读是一个大的概念，对成长中的孩子来说，它可以简单地分为静态阅读和动态阅读。
静态阅读：是父母在日常生活中最常做到的，希望看到孩子自己能静静地坐下来阅读，而且最好是专注地看书。这对于1～2岁的孩子是不好实现的。因为生理发展还没有到，注意力只有几分钟，他会喜欢翻书，但不会静静地看书。
动态阅读：是不拘泥于静态地阅读书本的形式。例如：带孩子去踏青、郊游，这时孩子可以用眼睛、耳朵、鼻子去感受；或者孩子在翻书时，父母在一旁陪着读，然后聊天一样和孩子讲讲他刚刚翻的书的故事，就着书情景做做游戏，这就是一种动态的阅读。
孩子是多元的，成长节奏也是不一样的。有些孩子天性喜欢静静地做在那里读书，而且还要一字一句地给他读，读漏一点点，也要翻过来让你重新读。而有些孩子却不喜欢。所以，父母不必刻意追求形式上的读书，把握住与孩子一起成长的方向，就着自己孩子的特点一起共读。
（完）
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