课堂教学管理“五环节”

2010年，是遂平县深入开展“课程改革深化推广年活动”的一年，遂平一中紧紧围绕课程改革的“深化”与“推广”两个方面，挖内涵，创特色，求突破，谋发展，并以“一三五课改模式”为依托，认真创新实践，在教育科研、教学探究等方面提炼升华，完善总结，进一步形成了学校的课堂教学管理“五环节”。

课堂教学“五环节”，就是指通过“听、测、查、说、评”五个教学环节，来对课堂教学加以管理。通过管理，最大限度地避免教案与课堂教学相脱节的弊病，更好地督促教师在备课的过程中掌握教学目标、教学重难点；使教师最大限度地在课堂教学中落实“双基”，培养学生的综合能力；更好地促使教师在课堂中创新地处理教材，从而加大课堂教学管理力度，提高教学质量。

听：指随机推门听课

推门听课前，学校就把课堂教学评估量化表发给任课教师，使教师在授课过程中知道评价量化标准。

听课领导对课堂教学评估做到“八看”：

一看教师在授课过程中三维目标的融合和落实的程度；

二看教师教材处理的能力，重点看教学目标在课堂教学中的落实是否明确、全面、有针对性和导向性；

三看教学过程是否突出重点，分散难点，抓住关键；

四看教师的教学方法和手段是否灵活多样，是否运用了自主、合作、探究的教学方式；

五看教师是否恰当地运用了现代化教学手段；

六看教师教学的组织能力，能否灵活地处理课堂上的突发事件；

七看教师是否恰当地使用激励语言，练习题设计是否有梯度，是否面向全体学生等；

八看学生是否能在积极的、愉悦的氛围中接受学习，是否给学生自主发展的空间等。

在听课过程中，要全方位的评价教师的课堂教学效果，并通过评估量化表，对每位教师的课堂教学加以量化。

随机推门式听课，最大限度地避免了个别教师有人听课和无人听课、公开课和正常课不一样的弊端，避免了教师上课的随意性。

测：指课堂教学结束后，下课前随堂对学生进行“双基”落实效果的检测。

这样做的目的：一是检测教师在课堂教学中“双基”的落实情况，更好地督促和鞭策教师在课堂上有的放矢；二是通过检测，及时把“双基”的落实情况反馈给教师，让教师更好的反思，改进教学方法，提高课堂教学效率，上成更优质的常规课；三是比较，本节推门听课的课堂教学测试的成绩，要与上节推门听课的检测成绩对比分析，寻找成功之处及需要改进的地方，并及时补救，让教师科学地调整自己的课堂教学。

查：指随机检查教案。

部分教师认为，教案是应付检查的，有的甚至连参考书都很少看，就拿来优秀教案抄，然后放在一边，而且上课随心所欲，形成了教案是教案，讲课是讲课，教案与授课脱节的现象。为了避免这种现象发生，我们随时检查这节课的教案，看教案设计是否与教师讲授的过程相吻合。结合授课教师的课堂教学和教案设计，并对授课教师的教案当堂进行评价，指出其优劣和需要改进的措施，以及需要探索的问题，并随机把评语写到教案中。

说：指授课后的说课。

所谓说课，就是在教师授课后，教师在脱离一切材料的基础上，说说这节课的教学目标、重点、难点、关键；说说在授课过程中是如何处理重点、难点和关键的；说说教学过程、目的，教学后的反思，哪些地方需要完善与改进等。这个环节的设计能够更好地督促教师课前认真备课，把课背细、背精；授课后加以总结和反思，为完善今后的课堂教学奠定了基础。

评：指评课

教务处根据上面的“听、测、查、说”四个过程，认真地对教师课堂教学进行比较科学的评价。

一是对教师课堂教学进行指导性、切磋性的评价：首先指出课堂教学中的优劣，同时针对课堂上出现的一些现象，提出来与教师共同切磋探究，寻找更好地解决问题的方法。二是对照“课堂教学评价表”，根据上面的四个环节，对教师的课堂教学进行公正、公平、公开的评价，评价结果按照比例进入年终课堂教学考核。

我们自从开展“听、测、查、说、评”课堂教学管理模式以来，基本上改变了教案与课堂教学脱节的现象，教师能够认真地学习先进的教学理念，结合自己的学科积极地钻研业务，加大了备课的力度，注重了“双基”的落实，能够创新地使用教材，在课堂教学中，主动运用“一三五课改模式”，注重了课堂教学的时效性，课堂教学质量得到了明显的提升。