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根据目前学校教育实际情况，班级活动可分为三大类：主题教育活动、事务性班会和无主题活动。
1. 主题教育活动
主题教育活动，也称为主题班会，往往是根据学校教育计划，针对学生的实际情况提出一个主题，围绕这个主题进行的教育活动。
主题教育活动有如下的特点：（1）目的性强，有明确的教育主题与任务。主题教育活动的最大特点是有一个主题，有明确的教育任务，活动的内容和展开必须服从这个主题，活动的成功如否是确定的任务是否完成。（2）计划性强，需要有充分准备。活动需要充分准备，有完整的活动方案，有“文字剧本”，甚至需要师生多次练习与彩排。（3）结构完整，需要有一节课或一个单元时间。
成功的主题教育活动令人难以忘怀，教育效果明显，但它需要花费班主任和学生大量时间，对师生素质和班级气氛都有很高的要求。由于前者，它受到教育界大力推崇，由于后者，普通教师有些畏难情绪。
主题教育活动又有分为许多类别，如品德与行为规范、爱国主义教育、社会实践、班集体培养、学生成长、学习与考试指导、交往与沟通、安全教育、纪念日节日、心理健康教育等等。
2. 例行性班会
例行性的班会也称常规性班会、事务性班会，它往往是在开学初、期中、期末进行。主要内容是讲常规、制定或修订班级公约、班级工作计划、各项规章制度；对期中、期末的考试情况进行分析等等。主要目的是规范班级的集体行为，确立班级的常规模式，形成班级的正确舆论导向，培养班级的良好班风。
例行性的班会是特点：（1）依制度办事。如何开班会，这有议事规则，如何处理问题，怎样奖惩，有班级公约和规章制度。活动都具有程序，任何人，包括班主任，也在服从这种程序。（2）活动时间可长可短。事多则长，事少则短，问题解决了，班会就可结束。
由于一部分班主任没有民主治班的意识，一言堂，把班会变成批评课，或者是发泄情绪的场所，毫无章法，漫无目的，只要有时间，开到哪就是哪，效果往往不佳。这样就影响了例行性班会的声誉。
其实班级的民主管理主要是通过例行性班会实施，没有这种班会，就没有民主管理，没有学生的自我教育。这种班会是一种班级“政治活动”，是一种民主管理和自我管理的实验，它对于提高学生民主意识和技能，培养负责任的公民，都有着十分重要的意义。
3. 无主题活动
班级活动的范围非常广，除了主题教育活动，例行性班会外，还有许多其它活动，如以班级为单位的长跑，课前一支歌、出版班级日报（周报）、联欢会、春游秋游，游戏、知识竞赛、等等，只好以无主题活动来命名。这类活动肯定是班级活动，通常是在班主任指导下由全班同学参与的活动，丰富了班级文化和精神生活，增强了班集体的凝聚力，促进了学生全面发展。但是，它在形式、内容上等方面又与主题教育活动有很大的差别，因此有必要区分开来。
无主题活动又可分为两类。一类如坚持全班写日记、坚持全班长跑、坚持课前一支歌，坚持出版班级日报、安全教育演练，等等，虽然它每次所花时间不多，但它成功在于长久的坚持。一方面，如果活动能长久开展下去，肯定对学生发生的深刻地影响，有利于增加班集体的凝聚力，另一方面，只有班主任有很高素质，班集体具有凝聚力，这类活动才可坚持下去。
无主题活动另一类属于文体，游戏活动，是学生喜爱的活动形式。这类活动放手让学生放手去做，让同学们享受到活动的乐趣，同样也达到交流感情，促进班集体团结，同学们在快乐中成长。
班级活动这三种形式没有低级与高级、好与坏之分，它们各自不同的特点和用途，都是班主任工作所需要的。活动组织得好，无论是主题教育活动，还是例行性班，无主题活动，都能受到学生的欢迎，都能达到促进学生发展的目的。如果主题教育活动虚假，例行性班会无聊，无主题活动无趣，都会被学生讨厌。
用于班级活动的时间相对是固定的，用于一种活动形式时间多，就会挤占另一种活动的时间。对于班主任来说，主题教育活动太费心，无主题活动不放心（教师总怕学生“玩”多了），只有闲扯式的例行性班会最省心，因此，往往是例行性班会独大，降低了班级活动的吸引力。我们主张，要真正实行班级民主管理，发挥班会的功能，事多则长，事少则短，提高班会的效率，尽可能为其它两种形式活动留下时间。
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