还是丑 ?” 大家齐声答：“美！”这样，既能达到引导学生析字释词的目的，而且还能提高了学生的政治思想素质教育的目的。
2 、“说”中心。中心是构成一篇文章的主线，是文章的核心、是魂。抓住中心，无疑就抓住了整篇文章的精髓。然而，在一篇陌生的文章面前，同学们往往无从下手，尤其是在分析归纳中心上，教师应特别认真指导，授之以下方面的有效方法 ：
一是分解方法。把文章的整体分解为几个小部分，然后分别让同学说出各个部分的层义，并把这些层义联成一气，这样就可以大致了解作者的文章意图了。这样经过同学们充分酝酿之后，最后让大家大大方方地把中心表述出来，经过这样反复对比、补充、点拨、归纳之后，这篇文章的中心思想就非常清楚了。
二是抓关键的方法。有不少文章的中心往往在关键部位。有的位于文章开头，有的则位于文章的结尾，有的则是作者加以强调或点明，教师在教学中如果都能特别注意到这些问题，就可以顺藤摸瓜，把握住全文的中心了。
“说”中心这一训练，提高了学生熟知文章的能力，使学生应用在日常生活中，就能很快听出对方的意思，从而加强了人与人的沟通和理解。
3 、说文章。文章是作者心血与情感的结晶，把握了文章的梗概，就有助于培养学生对文章结构、中心及全文的感知力。多种方式说文章，这是有效地培养学生语言的组织能力和逻辑思维能力的有效途径。在“说”中，要以阅读――概括――组织――演示为原则，务求以文章为样本，让学生在复述中达到第二次创作之目的。
在说的过程中，可以采用灵活多样的形式对学生进行训练。
一是复述。要求在不改变原意图的情况下，对文章进行概括。为使全班学生均有表现的机会，教学时，可以进行分组预赛，选取优胜者来参加决赛。此种形式不仅极大地调动了学生“说”的积极性，而且也极大地激发了学生学习语文的兴趣。
二是转述。在理解把握全文的基础上，改换文中的人称来进行复述，比如 , 以第一人称叙写的文章，可以采用第二人称来复述，这种方法有利于促使学生动脑、动口，使各种器官都得到协调发展。
三是段述。在优秀文章中，选择语言优美，或富有思想内涵的语段来进行 “说”的练习，并随堂点拨学生对重点字词的把握与理解，以这些字词为线索来组织语言，经过形式多样的训练之后，便有不少同学甚至能将好的片段都背记下来。
三、在语文教学中 , 还应加强对学生进行口语交际规范化的训练。
在现实生活中，口语交际的规范化用途不但是十分广泛的，而且也是十分重要的，因此，教师在语言表达能力的教学与训练时，应特别加强对学生的口语交际规范化方面的指导和训练。口语交际能力是学生在生活和学习中不可缺少的能力。在语文教学中，要注意培养学生口语交际能力，并且使学生口语交际规范化。所以，在口语交际训练中，教师应要求学生做到以下几点 ：
(一)口语交际要求学生说规范的普通话，用词正确，语句通顺。在阅读教学中要求学生做到读准字音，并能用自己的话讲出文章的主要内容。这就要求学生不仅要具有良好的概括能力，而且要能够组织自己的语言，比如：《珍贵的教科书》一课有一道练习题：想想张指导员没有说完的话会是什么? 要求同学们说一说。这时，许多学生心里都明白指导员想要说的话，可就是说不清楚，词不达意。有一个学生回答：“指导员肯定会说 : 你们要好好学习，将来用你们的智慧贡献祖国。”有一个学生甚至说：“指导员肯定会说：你们要好好学习，将来用你们的力量创造祖国。”这时教师应给予纠正 : 第一句应改为“用你们的智慧为祖国做贡献”。第二句应改为“用你的力量建设祖国”。教师说完就有同学在下面小声说：“我也是这么想的 , 但就是说不出来。”可见，准确的口语表达是口语交际的基本要求。
(二)口语交际要求边听边思考。良好的聆听能力和良好的思考能力，是准确地理解所听话语内容、增长知识所不可或缺的能力之一。对于学生来说，具备良好的聆听思考能力十分重要。比如：在听老师朗读课文时头脑浮现出作品所描绘的人物、景物等的形象，就能增加对作品及其艺术美的感受。例如在教学《五彩池》这篇课文时，教师可配乐范读课文，要求学生边昕边想象力；彩池的样子。学生听完范读后纷纷站起来发言，把想象中的五彩池描述出来。所以在认真地聆听的过程中，积极地思索、合理的联想和想象，对准确理解话语的内容，体会对方的思想感情是非常必要的。
(三)口语交际中要求说话要连贯性和有逻辑性。这就要求说话者应做到善于思考，机智应对，说话有逻辑性。比如《晏子使楚》这篇课文 , 楚国人二次提出了尖刻的问题想刁难晏子从而侮辱齐国。然而，晏子都以逻辑性很强的语言回敬了对方，使对方没有赚到半点便宜。教学时，教师可让几个学生分别扮演文中的角色，这就能引起学生的极大兴趣，使学生在对话练习中不仅加深了对课文的理解，而且还能提高对口语交际中表达能力的重要性的认识。
(四)口语交际要求说话注意语气、语调和节奏。恰当的语气、语调和节奏是准确地表情达意的手段，直接影响到说话的表达效果。例如广为流传的“下雨天留客”的趣谈，讲的就是由于语调和停顿的不同而造成了三种不同的意思：①下雨天留客，天留我不留。② 下雨天，留客天，留我不，留!③下雨天，留客天，留我不留？
(五)口语交际要注意口语和书面语的不同。汉语中有许多同义词，有的用于书面语，有的用于口语，乱用了口语和书面语就会闹出笑话。比如，小明刚学到“父亲”和“母亲”这两个词，放学回到家，一进门就喊到“父亲、母亲，我回来了！”爸爸妈妈莫名其妙，互相看了一眼，然后笑起来。所以，要求学生在口语交际中必须注意规范化。教师应加强对学生口语交际运用口语的指导，才能有效地提高学生的口语交际能力。
总之，要在语文教学中强化语言表达能力的训练，任务既艰难又繁重。但只要加强领导，广大语文教育工作者增强工作责任心和爱岗敬业精神，不断提高自己的文化素质和教学技能，勤奋工作，乐于奉献，就一定能够把这项教学任务完成好，使学生的语言表达能力得到一个更大的提高。
.参考文献 :
1 、《中学语文教学大纲》
2 、《中学生语言表达能力训练要素》
3 、《演讲与口才联系客服
