纽约州立大学的心理学专家弗雷德克．M．莱维因，《如何赢得作业大战》的专著里写道：“80%的家庭冲突源于孩子回家的作业。”莱维因指出，在协调家庭各成员间的关系中，没有比孩子回家做作业所扮演的角色更举足轻重了。而且，莱维因认为，孩子一旦能自觉做好家庭作业，对于他今后事业的成功发展，远比我们的想象要大。这种影响跟家庭收入、社会背景以及父母所受的教育无关。可以肯定地说，改进孩子的教育，就要给予孩子更有意义的家庭作业。一项名为CAP的测试证实了上述的说法。研究人员发现，每晚有两小时作业量的八年级学生要比每晚不做作业的成绩要高84分，要比有一小时作业量的高19分。同样，高年级学生每晚有两小时作业量的学生要比每晚不做作业的成绩高63分，要比有一小时左右作业量的高34分。研究人员还发现，家庭作业对于改善在校学生的自尊自律、学习导向以及养成良好的学习习惯，都起了积极的作用。家庭作业可能是“绝妙的补偿剂”，它能使孩子的学业迅速赶上或者超过他的同龄人。 孩子对家庭作业的态度确实值得我们重视．一般来说，学校里的学习氛围比家里好，有学校纪律，有老师管理，还有同学们的影响力，在这样的一个集体中，孩子大多能约束自己；而在家里，则可以放松许多，有的孩子就放任自流。但如果父母能实施有效的管理，情况就会改变
一．讲求心理效应 ．有的话天天说，却未必有效果。“功课做完了吗？”这几乎是每位家长下班回家，见到孩子以后的第一句话。它凝聚着父母的许多期望，又往往包含着不少焦虑。 适当做些作业是必要的，问题是有些孩子讨厌做功课。家长督责过严，就会和孩子关系紧张；父母之间看法做法不一，更为家庭增添烦恼。要正确解决这一问题，就应该具备科学的方法。如果一位厂长每天下班时守在厂门口问工人：“你定额完成了吗？ ”这和一回家就问孩子功课引起的心理反感，恐怕是差不多的。
１、换一种说法。为什么我们不问问：“今天你什么课上得最有意思？”“你
2、给孩子选择的空间。让孩子先休息一会儿或小玩一会儿再做作业，还是先做作业再玩再休息，可由孩子自己定。学习的场所也不必一定要他回到书桌旁。孩子在校坐在板凳上已经学习一整天了，在家应允许放松一些，如孩子想靠在沙发上看书、想坐在地板上或躺在床上背公式，都应该是可以的。适当的放松有利于孩子静下心来学习。
3、让孩子有一个安静的学习环境。孩子做作业时，避免大声说话，也不要打开电视机、音响。父母也应自觉抵制各种诱惑，朋友聚会、打扑克、搓麻将等都要有克制。不是孩子看不到、听不见，就不影响他学习，其实，只要他知道你在玩，他心里就不平衡———这是人际干扰。孩子学习时，父母最好也能静下来学习或做家务。
二、道理要具体
有些话孩子听不进，可能是道理过于笼统。如果把道理说得具体些，效果会好一些。 例如艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们：知识遗忘的速度并不均匀，开始学习后的第一天遗忘得最快，可能损失60％，以后则逐渐变慢。因此在学习的当天及时复习加以巩固，对提高记忆效率将事半功倍。家长可把这个道理，结合作业用通俗的语言讲给孩子听，让他们亲身体验，使他们切实感到及时完成作业的好处，从而自愿接受作业。如果只是笼统地讲学习目的与作业态度，甚至施加压力，恐怕都无济于事。
三、培养兴趣
在少年儿童的学习动机中，兴趣应占很大比重。这是教育文明化的标志之一。（当然有不文明教育：打骂、威逼或利诱。）兴趣有巨大的内趋力，可以引发奔放的热情。人类文明史上卓有建树的伟大人物，对此都有深切感受。在强调兴趣的重要时，他们往往不怕讲过头。 家长如果仔细观观察，会发现孩子在做作业时，不时会闪现兴趣的火花，家长要善于捕捉并及时“助热”。例如初中学生开始学习物理、化学，可结合课本介绍一些科学家的传记故事；小学生作文造句，可以帮助孩子创设一些有趣的情景等等。只要有心，机会很多。 大人尚能笑谈真理，何况孩子求知呢？愁眉苦脸，是什么事也做不好的。有些家长将一味宣传“苦读”’的文章给孩子看，而且似乎愈苦愈高尚。笔者常常百思不得其解：随着人类文明的发展，成年人都在力求愉快地进行生产劳动，我们为什么要使孩子认为读书做作业是“苦”的呢？
除此以外，家长也应尽可能把孩子做作业所用的时间和情况告诉老师。从学校的教育角度看来，这正是学校所期待的信息反馈．学校可以据此作出调节。家长在不懈地引导孩子提高学习效率的同时，还应当劝阻孩子不要经常“挑灯夜战”。在肯定其热情的同时，要讲清危害。如果仍未及时完成，家长还应协助他消除负疚感，使其心情“多云转晴”，在他感到愉快些时，再不失时机地鼓励他“攻一下”。
四．树立模范作用。父母的榜样万分重要。如果你不希望自己的孩子拜倒在某些诱惑的脚下，首先做父母的也应自觉抵制，生活中的各种诱惑，如一场球赛，一次约会。只有做喜欢读书的父母，才会有喜欢读书的孩子。父母的首要任务是能静下心来跟孩子共同学习并强调做作业的意义，随后才能帮助孩子进入一个他能尽心尽责、不依赖他人而生存的未来。
五．控制作业的总量。孩子的回家作业太多不行，太少也不行。孩子的作业量要因孩子的年级和学生情况而异。作业量家长不要随心所欲地布置回家作业更为有效!
六．如果孩子没有养成好的习惯的话，家长一定要帮助他制定好学习计划，每天几点钟要开始做作业，而且做作业时一定要专心，家长就是要看着他认真完成，而不一定是教他。
有的家长很头疼，孩子学习坐不住，爱磨蹭。写1个小时的作业，站起来大概有10回，一会儿打开冰箱，看看有什么好吃的；一会儿打开电视，看看动画片开始没有；一会儿站在窗前，看看谁在外面玩儿。这样做作业，学习成绩能好吗？” 孩子做作业爱磨蹭，主要原因是孩子缺乏时间观念、效率观念，也有的孩子是学习兴趣低落，硬着头皮应付，能拖就拖。因此，家长应采取鼓励或正确引导的方法，来改正这一不良的学习习惯。
第一，对孩子评价多鼓励，少说“慢”。经常批评孩子“动作慢”，孩子会认为自己每次的学习时间都很漫长，很容易出现一些“小插曲”：发呆、上厕所等。因此，父母要改变孩子对自己的评价：你可以“快”起来，只要在学习的时候不做其他事情就可以了。
第二，利用“速度测定法”，感受“我可以快”。记录单位时间里（如10分钟）能写多少个字，能做几道题目。然后，再算一算按这样的速度，做完所有的作业需要多长时间，结果肯定会使孩子惊讶：我能这么快完成呀！时间一长，有利于培养孩子快速做作业的习惯．
第三，让孩子认识到“快得值得”。孩子很快完成了学习任务，那么，多出来的时间如何处理？目前，许多父母会利用这些时间让孩子“全面发展”：增加练琴、画画时间或者额外增加作业，反正不能闲、不能玩。这样，孩子会觉得：还不如慢点好，反正越快任务越多。所以，节约出来的时间，应该让孩子做一些自己感兴趣的事情。
第四，如果孩子作业中有不会的，家长要鼓励孩子多问，并主动辅导孩子完成作业
第五，计划好时间，尽早动手。在学习时间表中应安排足够的时间来完成指定作业。完成一个单元的学习后，趁着记忆犹新，应立即开始回答与本单元相关的作业题。如果有困难，重温教材中的相关内容，思考困难产生的原因。
六．确认困难，寻求帮助。有时孩子可能会碰到不知如何下手的题目，如果让他们认真重温教材中的相关内容后仍不能回答问题，你就有必要确定孩子的困难所在，给予必要的帮助或提交学习小组讨论或向教师寻求帮助。
七，让孩子仔细阅读教师批改的作业和评语。也许教师会指出孩子对有关内容的误解，或对下一步的学习提出建议或忠告。
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