2015年新课标全国卷I历史试题（以下简称历史试题），在命题形式、命题思路、命题风格基本稳定的基础上，试题具有鲜明的基础性、时代性、开放性特点。
与前几年历史试题相比，2015年历史试题材料的阅读量和阅读难度有所降低，试题比较重视考察学生对历史基础知识的掌握和运用。
以选择题为例，第29题和33题的题干材料为原始文字材料，32题材料为一张古罗马正义女神象，对学生的材料阅读和理解能力有一定的要求，其余各题题干均呈现为历史现象，要求学生根据所学知识，对这些历史现象进行分析或解读，难度不高。如26题关于宋代东南沿海地区的民间崇拜、第29题关于近代中国出口货物中国包装布的变化、30题国民政府的抗战准备、第34题关于美国退休金的规定、第35题关于世界银行贷款数目的变化等，学生只要具备一定的历史知识储备，基础知识较为坚实，做出准确的分析和正确的判断还是比较容易的。
与前几年相比，非选择题也比较重视对学生基础知识的考察。第40题第（1）问，要求学生“结合材料一及所学知识，指出汉代儒学与孔孟儒学的不同之处，并概括宋代理学在哪些方面对儒学有所发展”；第（2）问要求学生“根据材料一、二并结合所学知识，指出韩愈、康有为关于儒学认识的共通之处”。这两问，都重视对基础知识的考察，考察的都是平常学习内容，难度也不大。
第41题是一道开放性试题，要求学生运用世界近现代史的史实，对生产力与科学技术的关系进行探讨。与前几年相比，2015年的第41题，大多数学生有话可说，因为只要学生对相关知识有一定的储备即可。
所以说，2015年历史试题的基础性比较强，试题也难度也随之有所降低，这比较符合历史教学和学习的要求，凸显了历史教学的学科特色。
2015年历史试题没有回避社会热点话题，彰显了历史学科的社会功能。
儒家思想是我国的传统思想，儒家思想不仅对我国历史影响深远，甚至对东亚各国历史都有深刻的影响。近代以来，一直到今天，关于如何正确对待儒家思想，一直是一个热点话题。2015年历史试题的第40题，以历史上儒学的发展与创新为线索，要求学生梳理从汉代至晚清儒学在阶段性发展过程中所呈现的思想特色，并对孔子与儒学进行评价。试题一方面考查了学生的历史素养与人文情怀，另一方面使学生加深了对优秀传统文化的理解，也有助于学生树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，增强国家意识。
2015年是世界反法西斯战争和中国人民抗日战争胜利70周年，2015年历史试题也没有回避这一热点话题。第30题以国民政府抗战准备为切入点，进一步深化学生对抗战历史的认识。
2015年历史试题对其他热点也有不同程度的回应，如第47题以法兰西复兴为切入点，考察二战前后法国兴衰历史，与“中国梦”这一热点话题相吻合；第48题以丘处机西行为切入点，与当前所提出的“一路一带”也有某种程度的契合；第32题以罗马法为切入点，引导人们思考社会公平正义、第46题则考察了国共关系，也属于热点话题。
历史试题对话社会热点话题，引导学生从历史学习和思考中汲取历史智慧，彰显历史学科的社会功能，在某种意义上也体现了“一切历史都是当代史”这一观点。
历史教育的目的不是培养历史学家，也不是为了让学生记住几个历史概念、历史人物或历史事件。通过历史教育，培养有思想力的人，培养有独立精神和自主意识的合格公民是历史教育的根本诉求。
往年的第41题，虽然也体现了历史考试的开放性，但由于试题都是以一段材料为依托，要求学生在理解材料的基础上，要么对材料观点进行评析，要么解释材料观点或现象，学生的思维空间还是受到某种程度的限制。
2015年的第41题，以生产力与科学技术的关系的“公式”为切入点，要求学生根据所学，对这一“公式”进行探讨，可以肯定，也可以否定，也可以提出新看法。由于没有所谓的“材料”依托，学生的思维空间完全被打开，学生只需要根据自己所学的历史知识和平时积累的历史素养，对所谓的“公式”阐释自己的观点即可。试题的开放性更强，更能有效考察学生的历史认识和历史思维，有助于学生的发展，充分体现历史教育的目标。
2015年历史试题的这三大特点，在很大程度上也体现了新课程对历史教学的基本要求。这就要求历史教师在今后的历史教学中，既要立足基础，关注社会，更要关注学生的发展，深入贯彻新课程教学理念，使历史教育真正担负其应有的职责和重担。
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