从“人才”到“人生”

 

 

 

我国教育的目的是什么？

几十年来，比较普遍的认识是培养人才。

成为了人才，有了专业知识，就容易被人所用，

就容易创造业绩，被大家所承认。

因此，为了学到一技之长，成为人才，

大家就非常重视引导学生学习书本，鼓励为考试而打拼。

专业分得越来越细、越来越多；

学习要求越来越高，越来越精准。

拿到了相关证书，就等于拿到了升学、就业的通行证。

 

数十年来，中国的教育没有根本性改变，

还是考考考，分分分。

只要培养出人才，就算把教育任务完成。

只要成为人才，找到一个好工作，就算成功。

 

其实，在现实生活中，

唯“人才论”、 唯“专业论”，所带来的问题往往层出不穷。

只重视书本知识技能的传授，不重视教学生做人，

会出现许多“无用功”。

其实，教育的目的首先是启发、引导学生做社会有用之人，

先正确认识自己和社会，把自己的人生态度与人生定位摆正。

其次，才是传授知识与技能。

 

如果在课堂上，只顾教书，不重视育人，

就容易出现许多问题学生。

有的老师认为学生的思想工作是班主任的事，

于是，怕耽误课程，就不管学生纪律，

授课45分钟，不管效果如何，就算把教学任务完成。

现在，普遍学生的思想问题很多，

但思想教育的时间很少，学生问题愈发严重。

 

违法犯罪的多是青少年，因为他们年少无知、懵懵懂懂；

还在读书的青少年违法犯罪，

谁的责任？家长的责任？××教师的责任？很多时候，无法分清。

学校教育有教学大纲，有课程，必须完成。

教师不可能整天停下课来做学生思想工作，

即使做了，效果不一定如意，也不一定有助于提高学分。

于是，不少教师不愿碰思想工作的“硬骨头”；

你听也好，不听也罢，我管了，但学生不听，也算尽了责任。

 

又有多少教师能够较为全面感悟人生呢？

不会了解人生的人，如何教人认识人生？

不会做人的人，又如何引导他人做人？

家长也好，教师也好，

要给孩子一杯水，那么，自己要有一桶。

 

要先解决学生为谁学、学了有何用的问题，

解决学生学习兴趣与学习动力问题。

变要我学为我要学；只有心动，方有行动；

只有自愿、自觉前行，方能走向成功。

其次，才是解决怎样学的问题。

 

其实，在信息化、网络化的今天，

随着学生的长大，教师在课堂上作用发生了转变；

教师不再是学生获取知识的唯一途径。

随着网络课堂的开放，

学生可以通过网络学到许多知识，能够自我提问、求证。

课堂上，不再以教师为中心，而是以学生为中心；

教师答疑解惑，互助学习，相辅相成。

 

其实，要想得到幸福人生，需要综合素质的不断提升；

要引导学生学会做人、学会学习、学会创新、学会自我调整与适应；

要引导学生善于从历史的与宏观的角度看自己、看人生。

只有站在高远的视角审视自己与人生，

才会发现自己是那么渺小，人生是那么短暂，

不值得骄傲、自卑、放纵、任性，

而是要虚怀若谷、积极上进、努力打拼。

有了正确的自我认识、良好品格、进取精神，

懂得根据社会的变化和需要，进行自我调整、适应、纠正，

有了自我正确学习的方法，能够开拓创新，

一定会有美好的人生。

 

追求技能，成为人才，

这是实现美好人生的一种手段，而不是目的；

教育的目的不应该为考试而考试，为学分而学分，

而要更重视修身与做人。

杀人犯林森浩、药家鑫，他们成才了吗？成才了。

但他们没有成人，不懂得正确处理人际关系，

最终致人于死地，也葬送了自己的前程与性命。

 

人生是纲，人才是目；不能倒置主次、标本。

教育的目的是为了受教育者本人，不是为了别人。

“人才论”把受教育者培养成别人的工具，

而不是为了他自己的人生。

要生存发展，需要一定的技能；

但这不应该成为人生的最后目的，

而是成为达到目的的路径。

 

教育是最个性化的事。

教育的对象是受教育的那个人。

一个人一辈子最重要的是什么？

是一辈子过得开心、幸福、有意义，给力、带劲。

这才是教育的最终目的。

他不但要有才能，能够自谋生路，

而且更要有美好的家庭，有密友亲朋；

有好奇心，能够开拓创新；

懂得辨别真善美与假恶丑，

能够正确欣赏美好事物，不盲从、任性。

 

“人才论”并不全错，但是过于功利。

适当的功利无可厚非；人应该有才，能够谋生。

应试教育有其合理性。

比较中国的教育和发达国家的教育，

其主要区别也在此，泾渭分明。

中国学生从小学开始就以教读、写、算为目的，

为的是将来考上一个好中学、好大学；

大学毕业后找一个好工作，赚大把钱，日子过得火红

 

外国的小学不以读、写、算为目的，

而是教学生怎样处理人际关系，怎样做人；

教学生要与人为善，要有礼貌，

要遵守公共秩序，对知识要有好奇心。

到中学逐渐强调读、写、算；

到了大学，强调独立思考和创造性活动。

 

在这种环境下培养出来的人，

不是别人的工具，也不是自己的工具，

而是对事物常常问为什么的人。

因此，比较不易上当受骗，有鉴别真善美的技能。

比较个性化的社会，大众比较稳定，不会起哄、盲动。

 

反观我国近来高等教育的发展方向，越走越专越精；

重实践，重技能，缺少理论；

大学毕业生会操作，不懂道理；

专业分工太细，人生道路太狭窄；

不大明事理，不懂得怎样做人，

不懂得做一个对人受欢迎，对己活得愉快的人；

课堂上少讲真善美，学生缺少好奇心；

许多大学生上课不善于提问；

只要读书后能找到好工作，就是读书任务的完成。

学校之间的竞争，也以就业做指标，

甚至以就业的工资待遇做衡量标准。

如果被钱主宰了一切，腐蚀了一切，

社会的道德也屈服于财富创造，那么，会令人痛心。

官位可以买卖，连踢足球的胜负也可以成为赚钱的路径。

教育迷失方向，无疑是一个很重要的原因，

当然，造成这一切的原因很多，一言难于说尽。

 

人们常说，教育是国家的未来。

把学生领向何处？国家该走什么道路？

“人才论”显然是有问题的，应予纠正。

 

作者：追梦1979

2015年11月25日