一至三岁的孩子，在社会心理学上称之为先学前期。这一阶段孩子的特性及在对她们的文化教育中应当留意的事宜是：第一，激情适用孩子单独行动的规定。孩子一岁上下。在成年人的照料下能够单独走动，2岁之后，自身就能在平整的路面上随意地跑来跑去。除开走动姿势的持续发展外，一岁之后的孩子，手的姿势也快速发展起来，她们早已可以手眼协调地蹂躏非常复杂的玩具，如会给玩具上链等。

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他们还越来越多地开展自己的服务项目，如自己喝水、自己喝汤匙、自己脱光衣服。伴随着手、脚姿势的发展和能力的提高，孩子规定单独行动的愿望也日渐明显起来。大家经常见到2岁上下的孩子总爱说：“自己拿”、“自己吃”、“我不要你”等，假如成年人不可以考虑她们的这类心愿，她们就很不开心，乃至回家哭闹。

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因此，做父母的要充足了解孩子的这类心愿，积极主动激励和适用孩子亲自动手，别害怕孩子打烂了物品，搞脏衣服裤子。要了解，孩子多动手能努力，便会推动他多动脑筋，进而推动他的智商发展。人常常可以变成聪明的高等动物，从源头上说，是因为有了“动手能力”。因此，大家必须重视儿童自小学好自己“毛手毛脚”在开发智商中的必要性，必须应用儿童自己“毛手毛脚”的愿望。

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二、积极主动培养孩子讲话的能力。一岁的孩子，一般能听得懂10至20个英语单词，能讲出10个下列的单音节词。因此，儿童在一岁以前没有语言能力，只有语言的预先准备。到一岁半上下，伴随着发声器官的完善和了解的发展，孩子“想讲话”的愿望便日渐明显起来。到2岁上下，孩子大部分早已能听得懂大部分的日常生活术语，而且能使用专有名词、形容词及其修饰词、介词，讲出像“母亲帮我买的新衣服”，“父亲从北京市回家了”等构造较为详细的语句。

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由于孩子语言能力的发展，使她们越来越爱说想听，常常要成年人给他们说故事，同他一起“闲聊”。对父母和儿童进行思想道德和文化知识的文化教育，促进儿童智商和性格的发展，导致生理和心理状态基本恶化。要灵活利用这些资源优势，给孩子提供一个全面发展的文化教育机会。三岁之前孩子语言的发展，主要是受父母语言的伤害，因而，父母在给孩子说故事、教专业知识，或是讨论平时生活琐事时，要尽可能使用自身的语言标准，保证口齿清楚、音标发音恰当、措辞适当、句子连贯性、语调适当。

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如果发现孩子语言有误，音标发音有缺陷，或有结巴的问题，就不能嘲讽责备和急于改正，而要小心正确引导，多给孩子适当的示范。培养孩子主动与成人打招呼，敢到人多的地方说话，敢问成人问题的勇气，还要培养孩子运用感谢大伯，拜拜大姐等礼貌语言习惯。

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第三，培养孩子优良的品行和生活方式。一至三岁，是孩子独立生活的刚开始，也是孩子品行和习惯性刚开始产生的环节。从哪几个方面培养孩子良好的行为和生活方式？关键需从下列三个层面：

1.培养孩子优良的生活起居习惯。让孩子能够独自入睡和醒来，不需要养成抱着、哄着才睡觉的坏习惯。

2.培养孩子做有意义的家务的习惯。如用小塑料水桶抽水，给花浇水，洗小手帕，自身穿脱光衣服，自身洗手消毒、洁面、洗脚，报名参加整理餐具、拣菜等。

3.培养儿童良好的手机游戏习惯。手机游戏，是孩子关键的活动主题和教学方式，使孩子在游戏里面培养良好习惯，对孩子的发展十分关键。比如，文化教育孩子有条不紊地找玩具、整理玩具，遵守游戏规则，不向困难低头，敢于把玩具交给孩子玩，有利可图的手机游戏要能胜过骄傲、失败、灰心、不徇私舞弊等。

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