五日研修历程，于我而言，有聆听与思辨，有困惑与领悟。只有经历了困惑、思辨到领悟的过程才是真的成长。
一、领悟了一个思想——“润物细无声”
在高考语文分值加重的今天，“得语文者得天下”宣言并非毫无道理。可严峻的现实却是一个国家文化的荒凉。印度有一句话叫做“等一等灵魂”，可我们到底要等多久，现实留给我们的时间不多。我们需要走向文化的自信自强，而教师，尤其是我们小学启蒙教师，肩负着重要使命。犹记得第一天培训中记下的那句印象最深刻的话：教师雕塑生命，培植灵魂，丰盈精神。当时，即便是此时都为之震惊与懊丧。震惊在于教师职责如此之伟大，懊丧在于不知如何成为这样的教师。我想要想达到丰盈学生精神的层面，首先得让孩子知道他是一个地道的中国人，而传统国学的滋养尤为重要。这就像农民的耕作一样，一开始把土壤培育好了，后面的播种就能得到好的结果。小学语文教师尤为要注重在潜移默化中引导孩子沐浴国学的滋养。温儒敏先生曾说过教学的九字箴言：好读书、读好书、读书好。凡是能让学生觉得“读书好”，我想这就是上乘的教师了。教学的真正艺术是要“随风潜入夜，润物细无声”。做一个让学生乐于受教的老师，这其中需要教师的人格魅力与专业修养，但我认为首先自己就得不把“教书当回事”，教育不仅仅是教知识，更是树人的行为，而最能打动人心的方是那润物无声的絮语。
二、明确了两个教学理念——聚焦语文要素、精准定位课时目标
工欲善其事，必先利其器。这是古人的真理，永不过时。我们身为一线教师，如不把手中现有的统编教材这个武器磨砺好，就不能游刃有余地教学。曾几何时，“要素”一词出现频率很高，可我看它一直都是懵懵懂懂。曾以为所谓“要素”就是这篇课文所要教学的语文基本知识以及基本能力。殊不知，语文要素的层面非常宽广，除了前述两点，还包含适当的学习策略和良好的学习习惯。而我在经验教学中往往对后两者的关照不够。语文课堂经常沦为课文的反复再现与习题的连番轰炸，这样教出来的孩子何谈“健全”。 “授之以渔”才是正确之道，时刻想到我要培养的是一个有思辨能力，懂方法策略以及有良好学习习惯的人，这样的教学可能才不偏离中心点。
让我反思最深的是“语文要素是螺旋上升的”。经验主义的我，犯了一个违背孩子学习规律的极大错误，尤其是教学低段时，经常拔高教学目标。例如同样的朗读训练，巴不得在出现这个语文要素的第一课中就把孩子们的朗读训练到最高标准，这无异于拔苗助长，同时朗读这一大的语文要素也并未在一步一步的分化落实中很好的实现。反思促成长。一堂有实效的课，首先要有科学划分课时目标的意识，要大胆取舍，精准定位课时目标，而这即是解决我们教什么（明确语文要素）。其次是落实怎么教，即如何使要素落地，怎么把要素立起来，这就要求在目标设计时要精准下位，可以是搭建学习支架，或者是任务的驱动等。
理论指导实践，实践才能见真知。
