细节决定成败，真情产生效益 ——学校教育班级文化建设的思考

回顾多年的教育教学工作，感触颇深。作为一名高中地理教师和普通文科班的班主任，在工作中虽然没有取得过特别骄人的辉煌业绩，但也积累和验证了一些自认为不错的经验，现归纳如下，以供参考。

首先，作为高中文科班的班主任，必须要有班级管理及班级文化建设的务实思想，制定务实的班规，落实到位，不留退路。

前苏联教育家马卡连柯说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体以后，集体自身也就成为很强的教育力量。”一个新组合成的高二文科班，60多名学生分别来自5-10个高一班级，不同的学业差异和品德修养层次，客观上确实存在许多的离散因素。针对客观实际，一开始就必须制定务实的班规，并落实到位，不留退路。

实践证明了一句话“每一个人都喜欢赞扬”（林肯语）的正确性。诚然，几乎没有一个人天生就是自甘落后的，在一个刚组建的新集体里，每一位同学都希望有一个令人满意的业绩，包括学业上的、生活中的、班级参与管理内的令人艳羡的结果。问题是，当他们一旦消沉、一旦没落、一旦对自己、对班级失去了信心，变得毫无斗志怎么办？而且这个问题从开始就已经是高二文班存在的普遍问题。如何建设班级文化，倡导一种积极向上的集体力量，挽救那些内心不愿自甘落后但现实已开始消沉、没落、对自己和班级失去了信心，变得毫无斗志的年仅十六、七岁的孩子？我们文科班的班主任教师究竟能做些什么，这是摆在高中文班班主任面前的一个永久的话题。自己亲身体验到这是一个应贯穿学生日常学习、生活、社会实践各个内容方面的工作。班级文化建设的硬件主要是校园环境、班级墙报、学习园地、教室布局、学生专栏等的建设；软件主要是班级教育、学生言行、人际关系、衣着穿戴等等。制定班规，其立足点必须建立在班级同学的集体智慧上。针对个别学生身上存在的惰性，必须严格措施，跟踪到底，落实到位，不留退路。

要学会通过班级文化建设保护学生、保护自己和学校的利益。不轻易处分学生，为教育可持续发展留一定的回旋余地。

其次，对学生真情相见，平等相待。

教师的影响是永久的，教师在读学生时，学生也在读教师，学生会时时注意教师的言谈举止。课余有空多到教室、宿舍与学生（主要问题生）交谈，不回避敏感话题，可以主动谈到一些学校不提倡或限制高中学生的行为，如学校“十条禁令”涉及的相关话题，让学生对班主任放心，说真话，明事理。

第三，作为班主任，我一贯坚持实事求是，诚实守信。

多年来在从事学校班级学生管理工作中，我始终坚持做事先做人，讲诚信、讲科学、讲创新，注重陶冶人性，不断促进学生的整体和谐发展，铸造健康饱满的人格。例如09届高二文科分班开学伊始，刚进入本班的二位学生在校外青年的唆使下，旷课一下午去网吧打游戏。在处理此事时，我发现只有一个同学讲了实话，另一个同学撒了谎。这时我就把旷课事件本身暂搁一边，首先针对学生对错误的认识和态度问题与当事人进行耐心细致的交谈，再在班会上对全班同学进行“对待问题要有实事求是的态度”教育，最后解决旷课打游戏问题。使学生认识到：学生时期犯错误并不可怕，可怕的是犯了错误不能正确对待和正确认识，这不仅不利于问题的解决，而且不利于个人的成长和人生观、世界观的形成。

学生是学校的主人，学校诚信教育的目的是培养学生诚信道德品质。诚信道德是在道德实践中形成的。在平时班主任教育工作中，我也注意表扬那些“知之为知之，不知为不知”、“作业不抄袭、考试不作弊”的学生，注意在评三好学生和优秀学生干部等问题上坚持原则，不让老实人吃亏。而对校园发生的不讲诚信道德的人和事（有的学生明明故意旷课，却说自己肚子疼；明明迟到了，却说自行车坏了等）进行道德鞭挞，深化诚信道德体验，养成诚信行为习惯。平时，我注意结合实际，创设道德情景，让学生通过切身的实践和情景体验，接受诚信道德教育，在参与和体验中学会做诚信人，做诚信事。例如在去年学校运动会上,本班的男生四乘一百米接力赛已经进入决赛,这时别班的一名短跑实力很强的学生由于他们班没有接力赛决赛资格,同时为了展示自己,主动的找到班长再三要求上场参赛。我们班长接受同学义气，也为了班级能取得更好的成绩，竟让该同学冒充本班学生上场，最后取得了优异成绩。我知道后，针对这一事件对学生诚信品质进行了严肃的教育，并请班长去找运动会组委会主动认错，取消了成绩。这件事涉及到了一个道德意志力的问题，我这样做的意图旨在锻炼学生的道德意志，使学生养成控制和调节自己行为的能力，用自己的道德意志去克服各种干扰，并调节自己的行为，这样就会形成高尚的诚信道德品质。事后我抓住这一契机，专门召开了“运动会后话诚信”的主题班会。通过讨论，大家的思想得到了净化，诚信的品德得以弘扬。

第四，培养正气，软化心灵，以民主和谐的管理氛围锻炼人

班主任的力量总是有限的，只有在班集体培养正气，以之软化学生心灵，使全体学生学会自觉自治时，班级才是一个良性发展的强有力的集体。在班级日常管理活动中，营造一个学生民主自治管理氛围，它必将促进学生个性与班级群体个性的相互影响，锻炼学生素质，实现班级正气之目的。

营造和谐民主的管理氛围，要贯彻的原则是“教师管理为主导，学生自我管理为主体”，培养学生的自我调控能力。班干部的选拔任用，采用了选举制与自我推荐制相结合的办法，让更多的同学参与班级管理中来，培养学生的主动参与能力；班级每月1次的文娱表演，让每一位同学都有一个在班级的“国际舞台”展示自我机会。以此等等，培养了一批批班级平等意识的学生，锻炼了他们、丰富了他们、创造了他们，并以此赢得了他们。

第五，抓住机遇，提升层次，以合作竞赛的学习氛围发展人

班主任应抓住机遇，提升层次，以导代管，变外在内耗为内驱力，倡导以合作竞赛的学习氛围发展人。合作意识是现代人必备的基本素质之一，而竞赛机制的引入则是社会发展的时代法则体现。高二文科的班集体建设，培养的就应该是融合作与竞赛于一体的班级氛围。在这种学习的氛围中，教师只是作为其中的组织指导、学法指导、生活指导、管理指导甚至于旁听服务。学习提高，靠的是学生自我的管理、合作、互助、竞争。在这种班级学习网络中，班主任教师的角色发生了重点性转移，其职责是以先学者身份参与学习、指导学习、评价学习，用心、用情、用知、用技；学生作为后学者，在班主任的指导下，在同学间的互助、互质、互学、共同进步的实践活动中学习知识、学会办法、练心技能、生成能力，并以发展个性内容。

（作者简介：马志俊，男，宁夏彭阳人，大学学历，宁夏固原一中教师，民进会员）