如此鞭策

又是一次月考完结时，看到学生在月考前所呈现出的狂躁、期间的浮躁、考后急躁等等纷杂各异的状态，真的不知该说什么好，是谁造就了这千疮百孔的局面？难道只怪学生吗？我们的教育和作为教育者的我们应该有着难逃其咎的责任！

“月考”作为一种教育的评价方式，不知道具体萌芽于哪个教育专家，更不知道疯长于哪块教育土壤。“月考”作为一种教育过程中评价的方式，它应该肩负着两层含义：一是了解学生的学习情况，二是督促、激励和鞭策学生学习。依照拙见，这两层含义应该不是并列关系，第二层含义的体现应该是立足于第一层含义上的，如果没有第一层含义的体现，那么第二层含义就成为无源之水无本之木。而现在错就错在我们把第二层含义与功利的高考联系在一起的时候，第二层含义的功能被无限的放大时候，就有了渐渐代替或掩盖第一层含义的趋势，并且愈演愈烈，已经被人们极致地发挥着功效，真的应了那句“考、考——老师的法宝；分、分——学生的命根。”总是有那么一批“改革家”绞尽脑汁地琢磨着如何发挥考试的最大功效，于是在原来“期中、期末考试”的基础上，又应运而生了“月考、旬考、周考（实则是日考）”，真是辛苦了，专家！让我们理智地坐下来分析一下如此频繁的考试，带给我们的一切吧！

对于学生。每次考试后的分数、班级名次、年级名次，都会带给不同层次的学生不一样的内心感受。每个人内心中都有自我表现的欲望，学生们也许并不都知道学习对他们意味着什么，但每个人都希望在考试时取得令人艳羡的成绩与名次，好在人前显圣。这对于成绩好一点的同学，固然可以通过努力保持成绩的优异，但是每次考试排名的隆重，可能会使得他们心里只想得到理想的成绩和名次，内心中对自己的身心全方位发展慢慢淡化以致默然，每次考试的成绩和名次成为这些学生内心中仅存的、短暂的一点学习动力，丝毫体会不到在学习过程中成长的快乐与享受，经过频繁考试这样的“鞭策与调教”，“高分低能或高分低德”的教育产品出炉了。而对于一些成绩不太理想的同学，学习、考试对于他们就是一种煎熬与摧残，每次考完试，只能在教室墙上张贴的成绩单末尾找寻到自己的名字，光荣榜没有自己的份，老师表扬离自己遥遥无期，家长唠骚却灌满脑际，试想，还有比这更残酷的事情吗？每个人都是有尊严的，如此长时间不受重视或是受到鄙视，可能就会从心理、思想、行为上出现一些畸形，当你遇到何种学生，都不要大惊小怪，这不就是我们自己逼迫着生产出来的吗？这就是我们背离“素质教育”宗旨“以人为本”的恶果！奈何！

对于老师。哪个老师不希望自己的学生成绩优异？答案是肯定的。每次考完试，等待出成绩的时候，在核算成绩老师的计算机旁，迫切地盯着屏幕，关注着自己班级相关的一切。成绩理想的老师也像孩子一样，兴高采烈，手舞足蹈甚至得意忘形，脚指肚都可能露出了洋溢着幸福与骄傲笑容；而成绩不理想的则低头不语，好像丢了多大人似的，心里盘算着下一次考试一定要报一箭之仇，扳回自己的颜面。课下每一位老师都精心的分析着班级的成绩，借助于高科技把每一位学生的成绩分析的透彻至骨，作为自己表扬学生的根本或者是自己在开班会时“语重心长”“恨铁不成钢”的说词，作为这样的老师无疑是向上的、合格的、辛苦的，但更是可怜的。作为一位老师，如果把自己存在的价值只落脚在考试的成绩与名次上，未免也过于轻浮与悲摧了吧？何来职业价值与幸福！身为人师，不要忘却自己身上肩负的“教书育人”的神圣使命，不能一切都“唯分数至上”。想想，老师们可能也是被逼无奈，上级领导部门要的是政绩，肯定会向学校的教育教学要成绩，肯定会制定出相应的评价机制，但对于教育这种效应滞后的部门，就只能把分数作为唯一可抓住的稻草了。学校是不是优秀？老师是不是优秀？也就交付于一次次考试的成绩与分数来定夺了。

对于我。曾经也热衷于拿着学生的成绩大做文章，但那更多的是自己分析班级问题和学生问题的一种角度。因为我知道：“考试即比较，而比较是毁灭的最好的一种方式。”自己曾不止一次地在班内对学生说：“‘存在即合理’，考试也有它存在的价值，不只是带给我们成绩与名次，我们应该理智客观地对待考试、成绩与名次。通过考试，我们可以发现自己在学习中存在的问题，这就是我们提升自己综合素养的起点，不能只受困于成绩与名次带给我们的刺激。”就是这种情况下，每次考完试后，都有一些同学痛苦地找到我说：“老师，这一段时间，我很认真、踏实，为什么考试成绩还是不理想？”我无语了。记得每次开家长会时，家长们与会的期盼和热情。实际上，我知道家长们只关注自己孩子的考试成绩与名次，虽然有很多家长问：“宁老师，孩子这一段表现怎么样？”这都是询问学生考试成绩与名次的一种托辞。在一次家长会上，我提前跟家长们打了招呼：会后谁也别问学生的成绩与名次。散会后，以往“众星捧月”的局面果然没有出现，有几个家长站在教室门口，欲走还留的犹豫，让我感觉到了一阵莫有的失望与冷落，难道除了“成绩与名次”，家长和老师之间就没有共同语言吗？别忘了，我们都是你的孩子成长的导航者、帮扶者、见证者！所有这些都让我由衷地感受到：一个人的力量是多么微弱！作为老师，不用说能改变多少学生，哪怕面对一个学生，你都有可能力不从心，更不用说加上学生背后的家长们了。我不明白，还有比学生健康、快乐地成长更重要的吗？并且学生的身心得到全面的发展，理想成绩的取得不是水到渠成吗？既然如此，为何还要苦苦相逼，迫不及待地剥夺学生作为学习主体的自由与成长的幸福、快乐、体验。哀哉！为师如此，何去？何从？

我不敢想象，如此鞭策，我们的老师还会不会教书育人？我们的学生还会不会埋头苦读？在现评价机制下成长的学生犹如抑或超过古代缠足的女子，身心都受到了沉重的打击与摧残，试想他们会不会真的“裹足不前”？如此现实功利，学生们会不会真的“四体不勤、五谷不分、是非不辨、美丑不明”？