当今，随着书法艺术的蓬勃发展，书法教学逐步被提到议事日程上来了，其中对少年儿童的培养使一个重要的环节。少儿书法教育大致可分两个阶段，即以写字教学为主的初级阶段和以书法艺术教学为主的中级阶段。它们的区别有二：其一，写字教学重点要求学生点划准确，结构整齐，字迹清晰，则书法教学要求较高，不但要写的整齐规矩，而且要接触到笔法、墨法、章法、笔势等较高层次的艺术教学。其二，写字课具有较大的普及性，对小学生来说，应当是掌握书写文字的必修课，而书法课具有较高的提高性，在中学属于美育范畴的艺术课，亦可作为大学的选修课。
写字教学的目的是使学生正确掌握书写毛笔字的正确方法，包括执笔、写字姿势、基本点画和间架结构，在教学过程中，要力求将古人的理论通俗化。
首先，要掌握正确的执笔方法，振、压、钩、格、抵五指执笔法是已经被古今画家长期实践证明合乎生理条件的执笔方法，初学写字应以此法为基础。于于对悬肘的要求，小学可以不做硬性规定，但书法艺术教学则必须强调：县肘并不难，习惯了自然能适应，初练可以把字写的大一些，手腕稳了再渐渐缩小。基本点画、重点是起笔、收笔和转折，使小学生知道哪里是较明显的提按，但是同样也要避免我烦锁，有些字贴，点划圈解过于复杂，线路过多，使人眼花乱，莫知所从。小学生初学写字，要培养他的兴趣，不要使他感到枯燥，结构可以采用米字格、九宫格、或田字格，以便于掌握点画的布局，增强学生的整体观念。写有独特字、合体字。合体字可分为上下两半，左右两半或上中下三部，左中右三部，或均衡，或偏正，均衡型要安排匀称，偏正型要挪让合理。通过以上的训练，力求将字写的准确、工整、匀称。
在小学，写字教学应该是语文教学中不可分割的一部分，在初中，应当进入书法艺术教学阶段，独立成课，使每个中学生都受到一定时期的书法教育，这也是一种美育，无论他们将来从事什么工作，这一阶段教育都是有意义的。同时，也要注意发现艺术幼苗，个别笔资好的学生可以通过个别辅导、课外活动小组和少年宫办班等渠道，培养书法人才。当然，一个人的学书道路并不是一帆风顺的，在成长的过程中，每一个环节都可能遭到失败，而失败的原因有主观的，也有客观的，例如因学习紧张而中途缀笔，或因贪图物质享受而废书，或婚后因家庭琐事而消沉，也有因求石心切而误入歧图，更有因自满而驻足不前者，凡此种种，如沙里淘金，真正能有恒心，有毅力的就寥或星辰了。
临摹是学画的必由之路，临摹教学应把指楷书放在首位，正楷是书法的基础，只有基础打好了才能改行草，过早的指使少儿写草书是不对的，因为草书与其它书体一样有它特有的法度和规律，偏旁部首的假借，点画的首略，都有必须共同遵守的惯例，书写时点画必须准确，稍不留神就会出现错误；另一方面，草书的方圆转折，抑扬顿挫，种种笔法的变化既丰富，又迅速。非技巧娴熟，难以优优至。有人认为隶书，篆书也可以当作基础训练的项目，但我认为其运笔的法度毕竟不如楷书全面。更重要的原因是楷书至今仍为通行书体，有广泛的实用性，特别是对少年儿童，这样有利于语文课的学习和铅笔、钢笔、粉笔字书写水平的提高。因此，要把楷书放在习字首位，并列为必修课。
在楷书的基本点画和结体方面经过一定时期的训练之后，可以适当穿插一些行书练习，让学生用行书的笔法去理解楷书的流动感，以及用楷书的笔法去理解行书的沉静感，行、楷笔法相通，相辅相成，人们对欧阳询的楷书总以为是法度谨严的典范，其实我们玩味他的《梦奠》等贴，就可以领略到，他的行书与楷书之间有精神通之处，行书里面可以看出楷书的规整，楷书里面有着行书的流动，如用行书的笔意去理解《九成宫》，自可免板刻之弊，但必须注意，这一阶段的行书练习是为批书服务的，目的是使楷书行笔趋于生动、自然，而绝不能将楷书训练终止。
楷书临摹训练中另一个措施是利用墨迹影印资料，如传为褚遂良所书《倪宽赞》、《大字阴符经》、颜真卿的《自书告身》墨迹，这对掌握古人的运笔方法极有效果。因为运笔中许多细微的部分中发笔时微微露出的锋芒，涩感，收笔时偶尔露出的牵丝以及墨色的变化等是石刻无法表现的。至于临哪一家好，我认为不在临哪一家，而在于把版本选好。影印本为我们提供了方便，使我们能看到古人的墨迹或佳拓。另外，“取法乎上”很重要，有了欧阳询何必去临黄自元。临摹哪一家，可以根据不生具体情况确定，不必过于执著，所谓具体情况是指，能买到什么字贴，自己喜欢哪一种，学生的现状，长于什么？短于什么？教师对学生现状要做具体分析，要根据学生的笔资、欠缺，以选择与之相适应的碑贴。初学时宜选用笔资相近的路子，以便容易上手，产生兴趣，这个阶段的着眼点是扬长。志趣巩固之后，要及时的针对学生不足之处进行调整，这个阶段着眼点是补短。即不要频频换贴，也不要总不换贴，要分“疗程”分阶段，阶段的递进因人而异，不宜一刀切。可见，必须实行因材施教的方针。
因材施教有利于幼苗的健康成长，这就要求教师能胜任多种流派技法的辅导，而不能株守一家，令学生模仿教师本人的字，尤其应该反对，也不可为应付比赛，表演而指导学生写熟几个字，要从基本功上多考虑。
目前我国在书法教学上存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：
第一，教育主管部门不重视。虽然在小学教学大纲中也提到了毛笔字，但没有相应的措施，缺少教材，没有把教学研究列入议事日程；
第二，学校领导不重视，其主要原因是抓升学率，使本来已订在课程表上的写字课被其它主课占用；
第三，缺少师资，目前中小学教师中能写毛笔字的人很少，即使偶有能胜任的老师，也往往将他安排其它工作，有的学校只有谁没重要任务，就安排谁去教写字课，对学生表现出极大的不负责；
第四，缺少专业教材，目前在市场上卖的描红、影格和供摹写的字贴大多欠佳，不适合小学生使用。
教师和家长都盼望幼苗尽快成长，但切记拔苗助长。报刊、电视、展览等宣传要恰如其分，学生在小学阶段只是在打基础，不是书法家，如给他们戴上“小书法家”的大帽子，反而容易助长他们的骄傲情绪，宣传的目的应该是为广大少儿树立榜样，端正学习态度，而不要猎奇求怪，要提倡基础训练，打下扎实的基本功。为了祖国书法艺术的未来，我们大家都应关心少儿书法教学。
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