作文讲评:作文切题的一种方法
上海师范大学中文系 郑桂华
学校:上海市卢湾中学
年级:初三
时间:2012年5月3日下午两节课
背景描述:4月份二模考试成绩出来,老师们为自己学生作文成绩不高担忧,就将黄浦区高分作文10余篇和该校学生作文20余篇一起发给我,我根据这些作文分析学情确定了两课时的教学目标,具体为:
1.通过圈划标题中的关键词,统计其出现(直接出现和间接出现)的次数来判断作文切题的程度;
2.通过画出作文中反复出现的关键词语或短语、句子,将该词语(或短语、句子)与作文题目比较,判断作文切合题目的程度;
3.反思自己的习作,通过增加标题中关键词的出现频率,提高作文扣题的程度;通过删除、修改与标题关键词相去甚远的关键词,降低作文偏题的可能,提高作文扣题的程度。
下面是这两节课的教学实录。
一、研读优秀作文,发现这些作文切题的一种方法。
师:同学们,我希望通过今天的学习和接下来的训练,把我们的作文提高两分左右,这是今天这节课的最终目的。那么,这两分怎么得?我们先来看讲义上的前三篇作文。这三篇是什么作文?
师生全体:优秀作文。
师:分数看到了吗?第一篇57分,第二篇58,第三篇满分,60分。那么,我们来找一找为什么这三篇得分这么高,甚至有满分作文。
这三篇作文标题中的关键词是什么?
生:舞台、我的舞台。
师:我的舞台?这个短语中的核心词是什么?当然是“舞台”。
师:(边板书边说)标题、或者标题中的关键词,大家做笔记,在这几篇作文中,关键词就是“舞台”。
师:第一步,我们来圈圈这几篇作文里,标题以及标题中的关键词出现的次数。
【板书:1. 标题、标题中的关键词(舞台)出现的次数 】
师:但是,有时候它不是标题或者标题中的关键词,它是与标题或者标题中的关键词意思相近的词,比如说第一篇中有没有?
生:(感到有些困难)
师:刚才说关键词是“舞台”,那么,跟“舞台”有关的是什么?
生:表演。
师:聪明的。(继续板书)
【板书:2. 与标题、标题中的关键词(舞台)相近、相关的词语 】
师:第一步,我们来圈标题以及标题中的关键词出现的次数。第二,注意它的位置【补充板书:位置】第三,圈出与这些关键词意思相近、相关的词语。比如刚才那个男孩子讲到“表演”,就是与“舞台”相关的词。【补充板书:(表演)】关注这三个问题,看这三篇作文,独立圈,地毯式搜索。
师:
【完善板书:
1. 标题、标题中的关键词(舞台)出现的次数(1),位置(2)
2. 与标题、标题中的关键词(舞台)相近、相关的词语(3) 】
(表演)
师:
【新一处板书:
优秀作文:
1 2 3 】
生:(认真看范文、圈划)
师:第一种情况出现了多少次?总结它的位置,用文字表示。再统计,第二种情况出现了多少次?不要看别人的,自己做。
师:可以了吗?好。这一类情况(指向板书),我们可以称为“直接出现”,那么,这一类情况呢?
生:间接出现。
师:很聪明。【板书:直接出现、间接出现】那我们一起来。第一篇,来五班同学,谁来?来讲讲你的统计结果。好,女孩子,很好。(示意起立发言)
生:直接的是11处。
师:【板书:11】
生:间接也是11个。
师:也11个。【板书:11】不要着急。直接出现比较容易判断。是不是大家也都是11个?我们六班同意吗?
生:(全体)同意。
师:同意的。间接出现(指板书所列次数),大家同意吗?
生:(多种答案,小声)
师:没关系。间接的我们先画个问号,好吧?因为间接的词语大家可能确定起来是不一样的,好,请坐。六班,第二篇,直接出现的标题或标题关键词有多少个?生:(全体)18个。
师:18个【板书:18】五班同意吗?
生:(全体,点头赞同)
师:对的。(笑)我来看一下我的数字哦,我怎么记得是16次呢?
生:(众人讨论,提出意见)
师:(笑)好,我纠正一下哦,18个,待会儿我回去再数一遍,我数的是是17个。好,间接出现多少次?
生:10个。
师:【板书:10】第三篇,一起说。
生:(全体)13。
师:这个跟我一样(笑)。间接出现呢?
生:多得不得了。
师:多得不得了啊?不会吧。间接出现几次啊?我统计出5次。我找的是什么词呢? “演”“演员”。对吧?
生:(表示同意)
师:那肯定你们的数字要多,因为我是扣得比较……
师生全体:紧的。
师:【板书:5】
师:那么,我们刚刚讲过,我们聚焦在第一种情况上面多考虑一点(用黄色粉笔划出“直接出现”的三个统计数字)。第二种,我们做一个参照。现在我们需要做的是,直接出现的标题或标题关键词的位置在哪里。我们有结论了吗?
生:有。
师:谁来说?【板书:位置】
生:隔几节就出现了。到处都有。
师:其实这样说我不要听的。什么“隔几节就出现了”,还接下来告诉我“到处都有”。
生:(全体笑)
师:我需要的是明明白白地告诉我在什么地方,不需要我自己去找。
生:议论的地方。
师:那我还要找议论咯?你只要告诉我哪里有。现在我们明确一点,哪里一定有的?
师生全体:开头和结尾。
师:我们再明确一下,就是首段和末段。为什么要明确?开头可能不是段首,是不是?好,请坐。
师:【板书:①首段 ②末段】第一个地方是“首段”第二个地方是“末段”。第三个地方,我不同意你的说法,说“中间”,或“议论的地方”,我需要再明确地告诉我哪里还有。刚才你们不是讨论过吗。来说说看,除了首段和末段,什么位置还有?
生:有些列出小标题的地方。
师:哪里?
生:就比方说第一篇作文的第二段。
师:这是小标题?
生:类似小标题。
师:我们不用“小标题”,用什么啊?
生:(台下部分人) “过渡段”。
师:“过渡段”,或者是“独立成段”。比如你们有没有发现,这个“我的舞台在赛道上”是不是独立成段啊?【板书:③过渡段、独立成段】还有哪里有?什么位置?
生1:还有就是文章的高潮。
师:我哪里去找“高潮”?我还要去做判断。非常明确地告诉我,在什么位置。
生1:这个不好说啊。
师:是啊,我就是要你“好说”啊,我下次就在那里找啊,是吧?请坐,来,你来说。还有什么地方位置很明显?
生2:(起立、沉默)
师:嗯?不知道么?来你来试试!
生3:就是首段、末段……还有……中间段。(师生全体,笑)
师:(笑)好,都是绝对正确的(示意学生坐下)。来,说说看(示意另一位举手学生)。
生4:第二篇里面每一段的段首。
师:是啊,不一定是每一段,但是,是很多段落的段首。【板书:④段首】根据出现的概率,段中多还是段首多?
生:(全体)段首。
师:不要把作文神秘化、妖魔化。你们弄得很多东西不可捉摸,“高潮的地方”,“议论的地方”……不要太复杂化。(指板书)我们再来看所有这些位置。一篇文章最重要的段落是在哪里?
师生全体:首段和末段。
师:我们给它五颗星(在“首段”“末段”的板书处标出五颗星)。这是文章非常重要的地方,或者说最重要的。(指板书)“过渡段”也很重要。认同不认同?之所以要“独立成段”,这段是不是也很重要?
生:(全体)是的。
师:大概能给它几颗星?
生:(部分人)四颗。(部分人)三颗。
师:四颗也行,三颗也行,我们给它四颗星(在“过渡段、独立成段”的板书处标出四颗星)。而段首对于段来讲,是个什么样的位置?对着这个段来讲,可以几颗星啊?
师生全体:五颗星。
师:对于全文来讲,可以是几颗星?两颗或者……
生:(有人提出)六颗星。
师:六颗?谁说的六颗?来,我要听听他说的六颗,有何高明的见解。来。
生:(没有人站起来回答,全体笑)
师:是不是六班的同学,所以就认为是六颗啊?那么喜欢六。
生:(全体笑)
师:(指板书“段首”)对于段来讲,它是非常重要的。对全文来讲,它大概是两到三颗星。到“段中”,我们看最多是什么?
师与部分生:一颗星。
师:是不是这样啊?当然,其实你说,你认为它每个字都是全文最重要的,字字珠玑,也可以。那我们今天不去说这种情况。
现在,我们能得出一个结论。大家计算一下,三篇文章中关键词出现次数的平均值是多少?快,数学算的好的人?
生:(全体开始计算,提出数字)。(有人说)10.6。
师:10.6?瞎说。(众生笑)认真一点同学们,你们六月份就要上考场了哦。
生:(有人说)14点……(众生议论)
师:来,那个男孩子你来说。
生:14。
师:【板书:≈14】约等于14。可以吗?
生:(全体)“等于”14。
师:(修改板书)好,“等于”14。因为我原来算的不是14(笑)。位置是什么位置?文章的关键处。【板书:关键处】不要简单地告诉我啊——我要在“关键处”。关键处在哪些地方?(指板书)这四个地方。笔记做的没有?
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