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7、获市级一等奖论文:班主任爱的“哲学”


——班主任工作经验点滴

安庆老峰镇第一小学 章青春

  要:本文通过自身班主任工作经历,总结与梳理了对学生爱的表达、策略与方式,在“勤”“懒”并用、 “爱”“严”相济、“巧”“拙”共施下处理好班级工作中对学生的爱的“哲学”。

关键词:班主任爱,哲学

爱在班主任工作中是个历久弥新的话题,也是搞好班主任工作的真谛。著名特级教师魏书生说得好:师生的心与心之间的响应就像人们在群山之中得到回声一样,教师对着学生心灵的高山呼唤:我爱你,我尊重你,我理解你……学生便在心灵的深处回应:我爱你、我尊重你、我理解你……。心与心的响应是呼喊的回声,而这回声凭借的当然是一个个具体而微的爱的行动与言语。可是恰如其分地表达爱,把握爱的分寸与温度,确不是一件容易的事,这里面有教育哲学的意味。对于班主任来说,如何表达爱,注意哪些策略与方式,把握好这些爱的“哲学”学问很大,现笔者就结合自己当班主任的经历浅谈一二。

一、爱的哲学 ——“勤”“懒”并用

 “勤”,勤快。做班主任的,对班级事务不必事必躬亲,但不能不了如指掌,不勤快怎行?

1、口勤,传达爱

口勤,即在班级工作中班主任就该是“班妈”,给学生慈母般的爱,像妈妈一样问长问短,问寒问暖,叮嘱他们饭食要注意,冷暖要当心,安全记心上。在思想上,学习上,生活上严格要求,以“晨会”“夕会”“周会”为主阵地,做到时时讲,日日讲,周周讲,月月讲,以“说说悄悄话”的谈心为学生心扉的敞开提供平台,让教师轻轻悄悄地走进学生的心灵,让师生之间心贴着心,把对班级的期待,对学生的理解,肯定,信任,关爱用语言传达出来。我的口勤,使班级中可能出现的一些意外事件被制止在萌芽状态,让学生懂得自省自律。例如:本班有不少学生喜欢吃零食,甚至有些同学把家长给的零用钱都用来买零食吃。针对这种情况,我连续用了几天晨会的时间,一方面讲卫生知识,特别举了一个小男孩由于经常吃不卫生的零食引起蛔虫钻胆致死的例子,另一方面强调吃零食对班级卫生的影响,从关爱学生身体健康的角度反反复复地宣讲引起了学生的共鸣,吃零食的现象得以根本的扭转。

2、脚勤,倾注爱

脚勤,言下之意就是多跑腿。班主任应经常到学生中间走一走,亲近学生,常往学生家中跑一跑,不可以指挥官身份自居,坐在办公室里搞遥控,或“守株待兔”,等待学生来告状,等待班级出现问题,才去解决。我的脚勤,既拉近了我与学生之间的距离,能够把握班级脉搏,学生的心理走向,能行之有效的开展教育工作;另一方面又亲近了我与学生家长的关系,学校与家庭得到了沟通,疏通了学校—家庭,构建了老师→学生←家长的教育渠道。记得我刚到老峰中心学校,接受了301班班主任的重任,本班小伟是出了名的作业不能按时完成,无论鼓励还是批评,他就是我行我素,涛声依旧,一副能耐我何的模样。这让我意识到仅靠教师的力量转变他是不行的,必须争得起家长的配合。为此,我连续一周时间对小伟进行家访,向其家长介绍他前一天作业的完成情况。并要求其家长鼓励孩子完成当天的作业。普普通通的跑腿中,学生意识到老师是“爱”我的,家长意识到老师是关心孩子的,老师倾注在孩子身上的是真真切切的爱,包含深情的心。功夫不负有心人,一周下来,小伟终于改掉了坏毛病。

3、手勤,书写爱

一个班的学生,既有共同的年龄特征,又有不同的个性差异,只有先知人,才能育人。为此,我为每一位学生建立起成长档案,勤动笔,做好日常记录,写下学生的利与弊,长与短,在班级工作中扬生所长,避生所短。每一学期对学生做出公正的评价,把对学生的优点褒扬的喜悦,与对学生不足改正的希望统一于满怀爱意的寄语中,让学生去品悟,使之成为学生进步的动力。更让毕业多年的学生记忆犹新的是当班主任其间我曾给学生写过情真意切的信,这些信写进了老师对学生满满的期待,嘴上不好说出来的,通过纸写出来,多了许多真挚,也多了许多爱的温度与厚度。

懒,“偷”懒,关键在“偷”字上,在班级工作中它暗含着放手,让学生自律、自管、自教等丰富含义的,陈大伟更是直言:“要让学生在共同生活中自我管理、自主发展。这是教育的趋势和走向,也是班级管理的理想境界。”回顾自己的班主任工作,曾有连续三年教了毕业班,就当了三年的毕业班班主任的经历。六年级的学生,有了很强的自主性与独立性,老师什么都包办代替,他们会认为这是对他们的不信任,不仅不感激,反而会厌烦,甚至抵触。我这班主任自然会识时务,绝不会吃力不讨好,玩起了偷懒的功夫。开学之初,排卫生值日表,让学生排;庆六一文艺汇演,让学生自己排演节目;出板报,让学生自己组织;甚至同学之间出现了矛盾可以自行解决。总之,凡是他们自己能完成的事绝对让他们自己完成。有人可能会问,什么事都学生做,要你班主任干嘛?偷懒,而非不管不问,无所事事,班主任对学生对班级时刻做到“无条件关注”而非“无条件帮助”,鼓励学生自己组织与处理一些事务。同时,班主任还要培养一批得力助手,给政策,教方法,让他们代替班主任做很多的事。这样,既培养了他们的能力,班主任许多地方不必亲力亲为,给了学生许多自由的空间,他们会觉得你这班主任挺美好。

勤的本质是“管”,懒的核心是“放”,了解情况必须勤,处理事情可以懒,勤到深处爱意浓,懒在得当处显真爱,勤与懒并用,管大放小,管主放次,授权负责,分层管理,既有利于班级的建设与发展,又有利于学生个性完善、能力的提高。勤让师生“零”距离,师生的心可以贴得很紧,懒让师生“等”距离,民主融洽,爱就注入了班级。

二、爱的哲学——“爱”“严”相济

爱是一件美好的事,也是一件需要付出真心真情的事,更是一件需要耐着性子、不急不躁,慢慢来的事情。

班主任的爱应该在自己的一颦一笑中,一举手一投足间,在细微处施爱。班里学生学习上有困难,不厌其烦地利用课余时间为其辅导,生活上有困难,更是尽己所能,为其排忧解难,班里学生伤心时,给他一个安慰的眼神,轻轻地摸摸他的头,小声地开导他,应该成为每一个有爱的班主任的爱的选择。记得班里的小婷同学接连几天上课发呆、走神,我问她,她不肯说。如果我粗暴地对她说,你怎么这样,真是无药可救,事情也许就过去了。但我不能这样做,我得尊重她,另寻他法,找到原因。通过我的努力,我知道了他的父母办的养猪场,猪生了怪病,还死了几头,父母为此事争吵。我想这大概就是他上课发呆的原因吧!父母的争吵肯定伤害了孩子幼小的心灵,此时,她是多么需要老师的关心与开导啊!找到了原因,剩下的就是帮助她解决她所遇到的问题了。

老师对学生的爱包含着对学生的宽容、理解、信任等诸多意蕴的,但教师对学生爱的同时,绝不能放弃“严”,否则,教师的爱就会成为家长式的溺爱、宠爱,使学生不良习惯与态度滋生,同样地也不能只一味地有严,只一味地严会使学生个性压抑,甚至出现逆反心理。班主任对学生严格管理,严格要求是引导学生懂规矩,习得习惯。在班级工作中,我对学生严格要求,该批评时就批评,但批评是以尊重学生呵护学生的生命感受为前提的。这样的严当是属于爱的范畴的。有些班主任举严之旗帜,体罚或变相体罚学生,我想这就不是“严是爱”而是“严是害”,做为班主任是万万要不得的。严的实质是为了爱,因而不是冷面铁心,爱的目的是促进生命拔节,因而也不是迁就纵容,这正如花匠一般要有修剪。只有做到“严中有爱,爱中有严”才能实现教育目的,达到预期的教育效果。爱在当爱处,严在当严处;爱在适度中,严在合适间;严与爱相济,把握了其中的的哲学,爱才会住进班级这个家里。

三、爱的哲学——“巧”“拙”共施

班级事务琐碎,每一天班级里会有这样或那样的故事,当学生认识上出现了偏差,犯了错误,教师该如何处理,这体现了智慧,有时巧妙地处理,有时看似糊涂——“拙”,却共同体现了爱。巧,巧妙地处理,善于抓住教育契机,对学生进行教育。班里有名学生作文很棒!但是每次当我夸赞这名同学,并让其朗读习作时,总会有同学嗤之以鼻,不屑一顾。对此,教师生气、批评,恐怕不会有好的效果。我以此为契机,读了欣赏与赞美的重要,接着安排了“我喜欢你……”的实践活动,活动过程是这样的:a.“我喜欢你……”的方式,用赞美的语言给小组中的每一个同学写下你对他(她)的赞赏。b.全组交换彼此的欣赏。c.以欣赏的眼光对待班级与他人,看看几天后有什么变化。最后活动的总结让学生们明白了欣赏别人的美好,就是在自己的心中播下了快乐的种子,而真诚地赞美就是把快乐的种子播向四方。巧施教育,可以变班主任工作被动为主动,学生小根骂人,叫他去道歉,他硬是不肯,我主动向他道歉:“老师刚才对你态度粗暴”后,他竟主动向同学道了歉。学生小亮没有写作业,我三次让他从教室这头走向那头,然后表扬他听话懂事,他课后主动补作业……,巧的对面是拙,智的对面是愚,有大智若愚之说,大巧若拙亦不为过。这拙有时表现为对学生犯的小错误似乎没看见,这拙有时表现为一种糊涂。明明是水火不相容的学生却偏偏把他们安排坐一位,让他们在矛盾中学会相处,学会关爱,明明是劣迹斑斑的学生,却拙劣地委以重任,让他从心底完成一次快乐的心理暗示,并在你的期待中成长。“巧”有时是拙,“拙”有时亦是巧,在辩证中体现是班主任在处理班级事务时应讲究方法,这方法是研究学生,读懂学生的结果。唯有如此,班主任的教育才有生命力,爱才会永驻班级。

 

参考文献

著作类

[1]马英志:《班主任哲学50讲》,东北师范大学出版社2010年版。文章类

[2]陈大伟:《班级管理的理想境界》,《班主任之友(小学版))》2015年第12期。

[3]徐莉:《做班主任不容易》,《班主任之友(小学版))》2012年第12期。

[4]张文会:《慢慢做教育》,《班主任之友(小学版))》2012年第12期。

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