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如何上好初中思想品德复习课

各位老师下午好!

受教研室的委托,今天,有机会和大家一起共同探讨教学问题,我感到十分荣幸。

怎样上好复习课,我想在座的每一位老师都会有自己的高见。所以,今天在这里,我就借此机会,结合自己在教学中的感受和想法与各位老师进行一下交流。

一、复习课的作用

复习课作为课型的一种,其主要任务是帮助学生巩固、梳理知识,加深理解,提高学生运用知识解决问题的能力。既要牢固掌握基础知识,建立知识结构,又要灵活运用,提高应试能力和技巧。而现行的思想品德教材,在内容编排上,很简单。如何搞好复习,学生感到无绪,教师也感到茫然。因此,会出现这样一种现象,一到复习阶段,就让学生自己看书。结果,效果不很理想。那么,如何才能达到更有效的复习效果呢?下面结合我的教学实际,与各位老师探讨一下。

二、设计好复习课的思路

既然是复习课,作为老师就要设计好复习思路,引导学生开展复习。我在设计复习课时,是按下面思路设计的:

(把握课标)             (抓范围)

↓                     ↓

(整体回顾)            (构建知识网络)

↓                     ↓

(重点把握)              (知识点梳理)

↓                     ↓

(巩固拓展)             (配套训练)

↓                     ↓

(传授方法)             (提效益)

(一)、把握课标 ——  抓范围

   课标是教材编写的依据,教材是课标的具体化。复习课上要讲的内容,一定要以课标作为参照物,划分出教材知识的重、难点和不同层次,从而使复习有章可循、轻重明确,让我们少走弯路。

(二)、 整体回顾——构建知识网络

    复习课不是讲授新课,因此不能单一的重复教材,而应使知识形成网络化。构建知识网络,实际上就是由“课题、 框题 、框题目题”构成,让学生一目了然,对每课知识有个总体印象。它适用于一课或一个单元上完后的复习,因为教材是按单元来编排知识体系的,每个单元一般由二至三课构成,每课又由几个框题组成。知识相对独立,用这种方法复习知识,有助于把所学的每课知识系统化,条理化,从而让学生从整体上对教材知识有个回顾。本环节可由学生自己或分组合作完成,把主动权交给学生,这样做既有利于激发他们的学习热情,又减轻了老师的负担,提高了学习效率。

当然,构筑知识网络有很多种方式,如图表式、括号式……。可以根据自己喜好构筑。重点把握——知识点梳理 

构建知识网络只是让学生从整体上把握了教材脉络,对于教材的具体知识内容还没有把握。虽然新课改下教材内容简洁,但它也是目前考试的主要依据。“题在书外,理在书中”的命题原则不会改变。因此,在复习时,对教材知识点进行梳理很有必要。可以引导学生夯实基础,面对考试,有备而战。如何梳理知识点,我复习时是从以下几个环节去进行的:  

第一环节梳理基础知识:着重从是什么的角度让学生明确每课或每单元所应掌握的基础知识点。

三、巩固拓展——配套训练

配套训练法就是让学生结合所学知识进行相关的题型训练,来达到复习课的学以致用目的。加深学生对所学知识的消化和巩固。具体操作方法就是利用学生平时练习、每课训练题、课堂作业或设计的经典题目来强化训练。并结合学生训练中遇到的共性和个性问题,展开针对性的辅导。并由此拓展学生思路,进行解题技巧与方法的指导,培养学生创新能力。  

新课改下的思想品德复习课如何上

复习课作为课型的一种,指的是依据记忆规律,通过特定的课堂教学活动对学生已构建的知识进行巩固、深化、扩展的课型。其主要任务是巩固所学知识并提高运用知识解决实际问题能力,是课堂教学过程中一种通过再现教学内容,巩固和完善认知结构,强化基础教学的一个重要环节,是新课程下的一种必不可少的教学模式。而思想品德课作为初中阶段的必修课程,要检验教学质量,也要通过考试评价方式来实现。针对考试,就要进行复习。而现行的思想品德教材,在内容编排上,很简单。如何搞好本学科的复习,学生感到无绪,教师也感到茫然。因此,出现这样一种现象,一到复习阶段,就让学生自己看书。结果,效果不很理想。那么,如何有效开展思想品德学科的复习,现结合我的教学实际,与同仁们探讨一下。
                        既然是复习课,作为老师就要设计好复习思路,引导学生开展复习。我在设计复习课时,是按下面思路设计的:
                         (整体回顾) →→→→ (构筑知识结构图法)
                              ↓                        ↓
                        (重点把握) →→→→   (知识点梳理法)
                              ↓                        ↓
                        (巩固拓展) →→→→   (配套训练法)
                       现结合八年级思想品德(上)(人民版)教材(后面简称教材),具体谈谈我的复习课教学。
        一、             整体回顾——构筑知识结构图法
                        构筑知识结构图法就是把大量分散的相对孤立的知识点纳入到一个完整的体系中,使之变成一个主次分明,脉络清晰的知识网络图表。它适用于一课或一个单元上完后的复习。用这种方法很适合思想品德课的复习。因为教材是按单元来编排知识体系的。每个单元至少由三课构成。每课又由几个框题组成。知识相对独立,如何使学生从整体回顾知识,就可用此方法达到目的。
         现就教材第一单元为例,用此法来展示第一课知识结构示意如下:

  从上图分析来看,每课知识结构示意,实质上就是由课题+框题+框题目的构成。让学生一目了然,对每课知识有个总体印象。
         以上是对每课知识结构图的构筑,其实,每个单元上完后,这种方法更能很好地体现。如第一单元知识结构示意如下:

                         
         从上图分析来看,单元知识结构示意,实质上就是由单元课题+每课课题+每课目的+单元目的构成。学生看后,对一个单元的知识就有个总体印象。
         这种方法复习知识,有助于把所学的每课知识系统化,条理化,从而让学生从整体上对教材知识有个回顾。当然,构筑知识结构图有很多种方式,如图表式、括号式……。可以根据自己喜好构筑。
          二、             重点把握——知识点梳理法
         构筑知识结构图法只是让学生从整体上把握了教材脉络,对于教材的具体知识内容还没有把握。虽然新课改下教材内容简洁,但它也是目前考试的主要依据。“题在书外,理在书中”的命题原则不会改变。因此,在复习时,对教材知识点进行梳理很有必要。可以引导学生夯实基础,面对考试,有备而战。如何梳理知识点,我复习时是从以下几个环节去进行的:
         第一环节点击知识要点:让学生明确每课每单元所应掌握的知识点,即三维目标的要求。
          第二环节揭示基本观点:包括教材中的黑体字部分、课堂教学中归纳总结的观点、教材中辅助材料分析思考得出的启示或结论。
         第三环节注重实践活动,重在方法指导:教材每课都有小活动、实践营地等探究体验性的活动设计。因此,对实践活动的复习也要作为重点来把握。特别要强调活动形式,针对某种活动形式,重在指导学生如何去探究去体验。
         现就教材第一单元第一课为例,其梳理知识点如下:
         知识要点点击:
        1.懂得生命是父母赋予的,体会父母为家庭付出的辛劳。
         2.感受家庭的温暖,理解父母的爱,回报父母的爱。
        3.知道除父母外还有其他亲人也关心着自己的成长。
        4.知道孝敬父母是做人的根本,尽自己所能孝敬父母、长辈。
          揭示基本观点:
         1.教材中的黑体字内容:详见P3、P4、P5、P7、P9
         2.课堂教学中归纳总结的观点:如第一课时母亲节父亲节的时间、父母对我们的关怀更多地表现及亲人对我们爱的细节、正确评价父母的爱。第二课时父母无暇顾及子女的原因、父母表达爱的方式及如何体会父母的爱。第三课时子女让父母感动的事。第四课时亲情是世界上最灿烂的阳光、“儿不嫌母丑”实质是子女与父母同呼吸、共患难的家庭责任感的体现、亲情的力量只有在艰难时更能体现,作为子女应坦然面对生活中的困难,与父母同呼吸、共甘苦。不论发生什么事,我们都应和父母的心一起跳。
           3.教材中辅助材料分析思考得出的启示或结论:如第一课时故事阅读《抱紧啊,千万别松手》文后思考得出的结论;阅读角《拐弯处的回头》体会出来的结论。第二课时小讨论得出的结论。第四课时阅读《勇敢的人》文后思考得出的结论;细细品味漫画后得出的启示。
            注重实践活动,重在方法指导:
          本课涉及到的活动有讲故事、朗诵会、讨论、谈话交流、小品表演、漫画体现等形式。
           以上这些知识点基本上是要求学生通过识记、活动体验等手段必须重点掌握的。通过这种梳理法,可以使学生复习起来有章可循,不再感到毫无头绪。从而可以提高复习效率。
           三、             巩固拓展——配套训练法
         配套训练法就是让学生结合所学知识进行相关的题型训练,来达到复习课的学以致用目的。加深学生对所学知识的消化和巩固。具体操作方法就是利用学生平时练习、每课训练题、课堂作业或设计的经典题目来强化训练。并结合学生训练中遇到的共性和个性问题,展开针对性的辅导。并由此拓展学生思路,进行解题技巧与方法的指导,培养学生创新能力。
           现结合教材第一单元第一课课堂作业为例,来作以说明:
         课堂作业后面一般都有参考答案,但有的题目只有提示,比如本课基本能力升级第7题写一份倡议书,创新思维链接第9题写一份通知、写一份调查报告。针对这些题目,我着重指导了写作的格式。然后引导学生围绕主题进行发挥。这实质上是一个思维创新的过程。当然,关于如何培养创新能力,这里就不具体展开。
        总之,新课改下对思想品德课的复习不能轻视。只要我们重视并讲究复习方法,我想思想品德课的教学一定会焕发出活力。

怎样上好初中思想品德复习课

人常说:“温故而知新”。及时定期对所学知识复习总结训练,有利于学生巩固基础,培养能力,促进情感、态度、价值观的形成。思想品德课也不例外。那么,怎样上好初中思想品德复习课呢?

    首先:构建框架结构,理清复习线索。

    对于思想品德课的复习,大部分教师都是先让学生找知识点,直接复习课文内容。但这样做往往使学生复习非常茫然。正确的做法应该是:在课堂上引导学生总体勾勒一下课文的框架结构,弄清课题、目题之间的关系,形成知识网络,以使学生做到线索清晰、目标明确地复习。

    其次:巩固基础知识,梳理课文内容。

    线索明晰了,知识网络构建好了,我们再帮助学生在这个框架下搞好基础知识的复习。一方面,教师要引导学生通过阅读,系统找出课文当中的知识点,将教材内容梳理好,使之系统化,充实知识网络。另一方面,教师应结合课文内容和学生掌握知识的程度,对基础知识认真设计好适量的书面练习题,力求做到标准化、准确化,促使学生思考。这样,通过完成练习题,可使学生进一步理解、熟悉教材基础内容。

    第三:把握重点内容,培养析题能力。

    初中思想品德复习课教学目标,就是在保证学生全面掌握教材基本内容的同时,突出教材内容的重点,使学生的复习能事半功倍。由于初中学生的自学能力较差,不能很好地把握教材内容的重点,在复习过程中,往往是胡子眉毛一把抓,不分主次,不能取得良好的效果。因此,教师在组织复习课的教学中,应抓住重点内容,引导学生仔细阅读教材,力求能完整地表述原理内容,并注重文字的准确性,消除学生似知而非甚知的感觉。

    培养和提高学生的析题能力,是复习课教学的另一目标。因此,教师除讲授基本内容和要点外,还应留充足的时间给学生,并采取多样化的训练形式以调动学生的积极性,克服复习课单调枯燥的弊端。例如:可采用分组竞赛的方式,巧妙的设计几组学生容易出现错误的题型,看哪个组答得最快最好。这样,既活跃了课堂气氛,又锻炼了学生的分析、判断、综合解决问题的能力,使学生所学知识得到进一步升华。

    第四:锻炼答题技巧,做到理论联系实际。

    在考试过程中,有很大一部分学生不注意答题技巧与方法,只知照背照答。因此,在复习课教学中,教师应把提高学生的答题技巧作为一个重点,提醒和指导学生对题目进行认真审阅、分析、弄清题目内容属于教材哪部分,然后再根据题意认真做答,从而掌握各类题型的特点和解题方法,避免学生出现答案写得不少,得分却极少的现象。

    思想品德课能否把握时代的脉膊,这是该课程的生命力之所在。随着社会的发展和进步,学生接触的媒体多、视野广,他们普遍对时势、新闻很关心,也很感兴趣。在复习课中,如果教师把教材中的理论知识与反映国内外形势发展中的热点、焦点问题联系起来形成问题,并进行讲解分析,定能收到事半功倍的效果。例如,在综合复习中,将党的十七大精神,我国举办奥运盛会……等社会热点,设计成问题,融入复习课的教学中,使学生一方面理解、认识、领会到十七大的精神实质,同时,又促使学生自觉宣传党的方针、政策,将理论与实际紧密联系起来。

    我想通过以上的做法,定会又好又快提高思想品德复习课的教学效果,让我们共同上好初中思想品德复习课。

怎样上好练习课

练习是思想品德课教学中巩固知识、考查学生学习效果的重要形式和手段,也是新课程中思想品德课教学不可或缺的教学环节。练习的具体形式多种多样,但无论采取哪种形式,都要充分发挥练习在知、能、情、意、行方面的训练和检测作用,那么如何科学地设计练习呢?笔者在此提供一些建议以供参考。

1.练习设计要循序渐进,由浅入深、由简单到复杂、由单一到综合、由认知水平到觉悟水平,逐层推进,逐步提高,以实现知识习得、能力培养、觉悟能力和行为品质的统一。按照思想品德《课程标准》的规定,教学时要从感知、识记、理解、运用、觉悟、践行等逐层推进,从识记开始,由易到难,最后落实到学生的行动中。

2.练习的设计要抓住社会生活的焦点和教材知识的重难点,结合学生思维水平的特点来精心编制,以便真正收到以练促教、以练促学、以练明理导行的效果。这样做有利于激发学生发现和探究问题的兴趣,促进学生积极参与、多向互动。为此,我们应做到以下两方面:

(1)精心筛选材料。①要收集一些体现党和国家大政方针以及青少年健康成长等的材料作为编制练习的素材。如当前道德领域中面临的诚信问题、价值观问题;法制领域中的公民意识、维权意识、法律意识;政治生活中的主人翁意识、民族意识、爱国意识等。这些素材既符合思想品德《课程标准》的要求,又反映了时代发展的要求,因而能突显思想教育的人文价值。②挑选一些典型、重大的事件作为载体。如,西部大开发、申奥申博成功、十六大的召开等。这些事件从不同层次、不同角度体现了党和国家的方针政策,反映时代开放和发展的趋势特点和要求,或者蕴涵着需要我们着重思考的问题。只要我们精心构思,巧妙设计,就能形成融能力训练和思想教育于一体的好试题。

(2)精心构思,巧妙设计。①形式灵活呈现。新颖、活泼的试题形式,给人以美的享受,能吸引考生的注意力、消除考生的疲劳感。在试题中引入漫画、图表、对联等呈现试题的形式,不仅能美化试卷,更能给考查考生的能力创造良好的条件。②科学设置提问。设问要明确、适中,不能含糊、过宽或过窄。设问要体现人文关怀,如:“假如你是……”、“请你担任组长……”等,这样的设问,突出了学生在考试中的主体地位,有利于学生主动性的发挥。③综合利用材料。一材多题、一材多用地综合运用材料,可以简约材料情景,从而减少考生的阅读量,同时,还能考查考生一材多理地综合分析解决问题的能力。④努力创新题式。根据能力立意的要求,要坚持以主观题为主、客观题为辅,回避带有死记硬背纯知识型的题,倡导开放、创新、探究型的题。

3.尝试不同的练习方式,增强练习的新颖性和情趣性,使学生从练习中获得成功的体验、参与的快乐。如撰写黑板报、手抄报,参加辩论赛、演讲比赛,表演节目等,使学生在丰富多彩的实践活动中愉快地完成练习。

4.努力提高练习的效率,通过练习把知识理论转化为学生的能力和觉。只有努力提高练习的效率,才能将知识习得、能力培养和觉悟提升目标落实到实处,否则再好的练习只能对一部分学生有作用,对其他同学只是走过场,流于形式。如何提高练习的效率呢?我们可以从以下几方面做起:

(1)努力建立学生积极参与、师生互动的生成式教学模式(如探究式、讨论式、对话式等),使学生在生成式教学模式中,逐步形成勤于思考、积极探索的思维品质和习惯。

(2)加强学习动机的教育,培养学生稳定持久的学习意志和品质,唤醒和感召他们对未来的责任感和危机感,增强他们的竞争进取意识。

(3)加强心理疏导和跟踪指导。对有难度的练习,学生在经过努力而不能完成时,就会动摇信心,产生畏难情绪。因此老师应鼓励学生坚定信心、迎难而上,同时给予学习方法上的指导。

5.练习的评价标准要相对宽松和多元。思想品德课体现了科学精神和人文精神的统一。因此,在主观性练习题的评价上必须尊重学生个性多样化,培养学生创新思维。只要学生不背离问题和材料本身所设置的框架,而能从不同视角,表达一些独特的观点,都应给予一定程度的肯定,让学生在不断的学习中进行自我校正、自我完善。

思想品德课练习的设计,只有能够做到以上几点,才能够使练习成为教学过程中师生平等参与、主动探究和获得新知的平台,才能促进学生综合素质不断地提高。

初中思想品德课中如何进行分层练习设计

                                                  荫营二中   郭宇      

我首先讲一下今天在这里举办这个活动的原因和目的:这次活动是由区师训科牵头区教研室协助举办的全区教师互动式校本培训活动,主要是针对我区中小学教育的现状进一步探究如何有效的提高课堂教学效率的途径和方法。目前我区中小学教育中普遍存在的问题有:第一:教师讲的多,学生练的少,多数教师仍然是以讲为主,没有创新,课堂教学拖沓冗长,效率极低;第二:复习课主要是过教材为主,即简单的重复知识为主;学生分析问题、解决问题的能力没有得到很好的锻炼和提高;第三:课堂上学生自由支配的时间极少,老师所讲和学生实际又脱节;因此教学水平处于低水平状态。那么如何做到精讲多练,如何做到有效提高课堂教学效率,就是我们当前亟待要解决的问题。今天我主要针对思想品德课中如何进行分层练习设计谈谈自己在教学实践中的一点粗浅的体会和做法,不妥之处欢迎提出宝贵意见。

第一:课堂练习的设计

思想品德课堂教学中,“练”是必不可少的,它有助于培养和提高学生的审题能力,启迪学生的思维,使学生能运用知识分析解决实际问题。因此,品德课堂教学要注意“练”,要充分发挥“练”的功能。然而,品德课时量少,不允许太多时间进行课堂训练,所以必须要精心挑选练习题,设计练习题。

1、用好教材上的“练习题”和“小栏目”

《思想品德》教材有许多“小栏目”。如“想一想”;“议一议”;“说一说”;“忆一忆”等等。它以丰富的内容,活泼的形式成为新教材的一个亮点,为教材增添了不少色彩,教师在选择课堂训练题时,可充分利用教材中的“小栏目”。当然,教材中的“小栏目”还有许多生动的漫画,这些漫画本身就是很好的训练题。(结合七年级课件1进行介绍)

2、设计的训练题,要体现创新思维

创新思维是在一般思维的基础上发展起来的,它是后天培养与训练的结果。正如卓别林所说:“和拉小提琴或弹钢琴相似,思考也是需要每天练习的。”要想在思品课堂的训练中培养学生的创新思维,就必须要使所挑选的习题具有创新性。(结合七年级课件2进行介绍)

3、巧妙设计训练的顺序,增强训练的效果

思品课堂教学中的训练顺序有许多编排方式。可以放在授新课前。也可放在授新课之后,更可以融入教学之中。在设计习题时一定要先考虑清楚,该如何编排习题训练的程序,注重训练的实效性,避免讲归讲,练归练。(结合七年级课件3进行介绍)

4、创设问题情境,激励学生提问

古人说:“学起于思,思源于凝”。中学生好奇心强,在学习知识的过程中喜欢回答问题,亦喜欢提出问题。在过去的课堂教学中忽视让学生提出问题,而学生在十几年的严格教育中只学会了如何对付老师的提问,而自己不习惯提问,更不被许可提问,那样是有悖师生之道的,因而压抑了学生的思维。其实,在教学过程中,激励学生发现问题、提出问题、解决问题,是一种更有实效的课堂练习。如:下课前布置第二天上课的学习内容,并提出思考题,让学生提前预习,在第二天上课时,让学生首先发问:“还有哪些知识不懂的?”等等。经过同学们提问,同学们的兴趣也被激发了,经过讨论和教师的进一步引导,就会收到了意想不到的效果。我经常在讲授每一节新课之前让学生先预习先学习,布置的作业就是给老师提问题,把所提问题写到纸条上,在老师上课前收回来,老师可进行筛选,共性的问题在课堂上集中讲解,个性的问题也可让学生互相解决。

当然,习题还可以设计成导入新课和知识之间的过渡。作为一个品德老师,在课堂教学中会采用许多方式引导学生学习,同时也会利用多种方式进行训练,但无论采用何种方式训练,都不要为训练而训练。在设计练习题时,一定要注重实效性。

第二:课后作业的设计

 课后作业是为巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习,所以,作业的布置是教学的一个重要环节,思想品德课作业的布置又与其它科目有着明显的区别。不少老师一直都认为作业就是为学生的最终考试服务的,因此,总是不厌其烦的布置、批改。如今新的课程改革已经开始,在大力提倡素质教育倡导自主、探究、合作的今天, 作业设计的好坏关系到能否完成教学任务,提高教学质量。

1、交流思想型作业

从新的教学理念来看,思想品德课把追求情意、态度、价值观的统一作为教学的最高目标。这一目标集中体现于一个人的思想之中。思想品德课从根本上说是进行思想教育的课程,因此思想品德课作业理应把交流思想作为首要任务。

(1)感想体会型

提供背景材料或创设情境,让学生根据材料或情境,运用所学知识,谈自己的思想和体会。如在讲“自觉磨砺意志品质”时,我结合学生的成长经历、认知特点和行为习惯,设置了“教室里,测数学,无人监考靠自觉,小明东张西望,盼望王杰传纸条”这样一个情境,要求学生用幽默的语言、诙谐的动作把自己的内心感受表演出来。大家在观看具体、形象的表演时,认识到“无人监考”不只是考查学生的知识水平,还是在检测学生的道德品质。作为一个学生,必须从经受“无人监考”的考验这件小事做起,自觉磨砺意志品质,交出一份让老师满意、自己自豪的答卷。这种作业,能调动学生学习的积极性,提高其思维能力。

(2)理解认识型

就所提供的背景材料谈谈自己对材料中所提问题的理解,就材料所反映的某一问题谈认识,在不背离材料所限度的范围及思想品德课所提供的思想方法和基本观点的前提下,鼓励理解和认识的多角度、多层次。如在提供一段背景材料后,设题:谈谈你对上述材料所提观点的看法,或根据材料,谈谈你的理解;结合以上材料,谈谈你对某一问题的认识等。或如:①三顾茅庐的故事,说明了什么问题?②项羽兵败自杀说明了什么问题?第①题告诉学生做什么事都要有坚强的意志,否则一事无成。第②题提醒学生要有承受挫折的能力,做事要冷静分析,请求帮助。

(3)看法建议型

这类作业练习要求结合材料的理解,联系自己的思想实际,进行自己的价值判断,提出自己的看法和合理化建议。如:看书上图片:一位女生在照镜子时发出哀叹:我为什么不长得漂亮点?请谈谈你的看法。有的学生说:“人美不在外表美而在心灵美,只要心理健康、身体健康,那就是最美的人,最漂亮的人。”有的说:“她不必为自己不漂亮而伤心,要正确、全面地认识自己,增强自尊心和自信心。”又如在讲“要善于调节情绪”时,课本上有一个故事:一位老太太有两个女儿,大女儿卖雨伞,小女儿开洗染店。天下雨时,她担心小女儿的衣服晒不干;天晴时,又担心大女儿的伞卖不出去。就这样,老太太吃不下饭,睡不好觉。故事讲到这里,我并没有按照传统的教学方式,把它平铺直叙地讲下去,而是设计了“请你出主意、想办法,让老太太高兴起来”这一开放式的问题来刺激学生的学习“兴奋点”,学生的思维顿时活跃起来。于是,有的学生劝告老太太换一种想法,雨天想大女儿的伞店生意兴隆,晴天想小女儿洗染店顾客盈门;有的学生建议让大女儿和小女儿联合起来,晴天,一起经营洗染店,雨天,一起去卖伞;有的学生建议大女儿扩大经营项目,卖防紫外线伞,小女儿引进新技术,购买干燥机。这样,不管晴天或者雨天,两兄弟都能够从事生产经营活动。这类作业利用学生“机灵而富有创见”这一优势,组织学生最大限度地参与到学习过程中来,帮助学生培养能力,拥有智慧,提高觉悟。

思想交流型作业,可以是书面的,也可以是口头的;可以是师生间的交流,也可以是学生间的交流;可以个别进行,也可以集体进行。

2、实践应用型作业

实践性是思想品德课的根本属性,让学生参与社会实践是思想品德课的归宿。因此,思想品德课作业要向社会实践开放,引导学生自觉、自愿、主动地亲自参加社会实践活动。此类作业,应注重学生自己的活动,使学生通过亲身的实践,加深认识,增强体验,形成信念,养成习惯。如在讲述初二《相亲相爱一家人》时,布置了道德实践作业:①给父母写一封信;②给父母洗一次脚或做一件力所能及的事;③了解父母对你的期望,等等。这种作业,增进了亲子之间的了解,使父母与子女之间进行心与心的交流,父母对子女的教育充满了信心。很多学生回家给父母洗脚后都谈了自己的感受。有一位从不干家务的女生,回家后给父母洗脚,她说父母很激动,相互之间一下拉近了距离。

3、随时布置型作业

这种作业主要是批评式作业,意在帮助学生改正错误,培养良好的心理品质,学会做人。如我听到有学生议论某某学生经常欺负某某小个子同学,昨天又打了他几个耳光,不知如何处理。我仔细考虑,正面批评、惩罚,起不到教育的效果,于是采用布置作业的方法。问:“我们班最近有哪些行为属于不良心理品质的表现?”要求全班学生讨论,共同完成这道作业。没想到出现了奇迹:学生发言积极,实话实说。如某男生揪女生的头发;某女生很厉害,经常骂男生;某学生叫某生的绰号或乱起外号;某男生经常打小同学……于是我趁机诱导启发:“怎样纠正这些不健康的心理品质,培养良好的心理品质和道德品质?最好由当事人来完成。”许多学生自我批评,表示改正。如以后再不揪别人头发,不起外号,不欺负小个子同学等。

这种作业也包括处理一些突发事件,如,在一次课上,我出示了这样一则问题情境:“尺有所短,寸有所长”、“金无足赤,人无完人”,这两句话说明了什么道理?经学生短暂的思考并讨论后,学生形成了如下结论:(1)说明每个人既拥有自己的优点和特长,也存在自己的缺点与不足;(2)说明要全面正确地认识自己。正当师生沉醉于刚才的情境并准备转入另一话题时,一位同学忽然提出:“在什么情况下尺不如寸,寸比尺优呢?”这突如其来的问题迫使我瞬间内作出反应:刚才这位同学从另一个角度提出了一个很有思考价值但却被我们忽略的问题。于是我提议:“同学们能否结合自己平时的所见所闻或从自己的体验、感受中思考并寻找到问题的答案?”没等我说完,同学们争论开了,这种争论的激烈程度是很长一段时间内所没有出现过的,而且效果出奇的好。

4、自我设计型作业

这种作业是让学生理论联系实际,自编作业。它是全面推进素质教育、提高自我素质的一项非常重要的工作,有利于培养学生学会与他人共同探讨、合作的能力,同时也培养学生学会发现问题、解决问题的能力。更好地激发学生兴趣,调动学生学习积极性、主动性、创造性,巩固所学知识,更好地落实素质教育。

(1)定点和非定点作业

这里的“定点”是指知识点。定点作业是指教师指定知识点,学生围绕指定的知识点,设计作业。非定点作业则对知识点不加以限制,学生自选知识点设计作业。如学习“责任”知识点后,要求学生根据这一知识点各自设计并完成作业。学生的设计多种多样:“责任的含义”、“责任的来源”、“负责任的表现和意义”、“不负责任的后果”、“承担责任会得到回报,但也会付出代价”等等。以上设计的问题虽然形式多样,但都是围绕“责任”展开的,并根据“责任”知识点设计了参考答案,效果很好。

(2)诉惑作业

这是学生布置给教师的作业。要求学生必须把他们在学习过程中遇到的困难、疑惑不清的问题,以作业的形式直接告诉给老师,主动求得老师帮助。学生特别钟情这种作业,学习积极性非常高。例如:学习初三的经济制度后,有的学生提出:“国有经济是国民经济的主导力量,这种主导作用体现在哪里?请老师予以解释。”

(3)探究作业

学生在学习过程中会突发灵感,对某一问题萌生新想法,产生新见解,甚至对书本知识提出质疑。探究作业就是要求学生把这些新想法、新见解、质疑点以作业形式陈述出来,和教师共同探讨。如,学习了“一国两制”知识点后,针对台湾当局的一系列言行,有的学生设计了这样的探究作业:“台湾当局如此嚣张地制造'两个中国’,为什么我国不使用武力来解决台湾问题,维护国家主权和领土完整?如果武力解决是否会影响我国经济建设?”说明了学生对“台湾”问题非常关心,并有自己的见解,对此,我给予充分的肯定。

实践证明,这种作业的训练提高了学生分析问题、解决问题的能力,培养了良好的心理品质,同时也提高了品德开卷考试解题的能力。

第三:单元测试题的设计

单元测试是检验学生单元学习情况的必要环节,为了不使单元测试枯燥无味,我借鉴了一些有经验老师的做法:

1、在单元测试的开头和结尾写上一些与学生交流性的语言,是试卷呈现人性化。(结合单元测试题进行说明)这样更有助于学生轻松考试,充分发挥正常水平。

2、单元测试题的题型也可根据题的要求换成和学生更亲近的表述,比如:单选题命名为沙里淘金等、

3、题的难易要按照先易后难的设置,照顾到不同层次的学生。

以上是我在教学过程中通过学习他人所总结出来的一些有关思品课练习题设计的具体做法,有不妥之处欢迎大家批评指导。谢谢!

如何上好练习课

刘亚林
        中学思想品德练习课是课堂教学主要课型之一。怎样上好练习课,提高课堂教学质量,成为摆在我们面前的一个重要问题。下面就如何优化思想品德练习课的课堂结构谈几点看法:   
    一、在练习题的设计上要做到:
   (1)要有“情趣”。
    练习课也要创设情景,激发兴趣。习题的单调或者说习题的模仿与套用等,学生学起来容易产生消极和疲劳等情绪,所以练习设计也要注意学生的心理,创设情景,提高学习的兴趣。如富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定趣味的练习能促进学生积极思考,从而体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。
   (2)要有“坡度”、有“智慧挑战”。
    练习课要根据知识的结构特征和学生的认知规律及新课程标准的要求精心设计练习,做到由浅入深,有层次有坡度,环环相扣,教学节奏明快。选择范例和练习题一要典型,有助于巩固和掌握基础知识和基本技能,有助于提高解题的能力。二是难度要适当,选题难度太大,超出大部分学生的思维承受能力,将影响课堂教学的进行,过多不利于激发学生思维动力。三是要通过多层次的练习,使学生在简单运用、综合运用、问题解决、扩展创新的过程中,理解和掌握知识,能力得到发展。
   (3)要有“生活味”。
    新课程标准指出:练习的设计要围绕着问题解决而设计,而且问题解决也成为考试考查的内容之一。问题解决与常规练习的主要区别之一是:练习着重寻求答案,而问题解决着重解决问题的过程,着重如何寻找创造性的方法。
   (4)要有“内涵”。练习课课堂教学要有明确的教学目标,最忌无的放矢,为练习而练习。一要深入钻研课标,确定本阶段教材的重点和难点。在教学过程中,设置疑问、分析讲解、启发指导,都应有助于学生理解掌握重难点,防止无重点的满堂练,转移和干扰学生对重点内容的学习。二要深入研究学生学习的实际情况。用足用好每一道练习题,理解编排意图,明确每一道习题的作用和功能,根据班级特征和学生知识水平的差异,对教材里的习题作适当调整、组合、补充,发挥习题的价值。三要注重解题后进行反思或小结。应提倡、鼓励学生通过解题后用自己的语言归纳出该题所涉及的解题思路和技巧。
   (5)要有“个性”、有“自我”。留给学生充足的探索、练习和交流时间。让学生感觉是“我在练”、“我在思考”,而不是让学生感觉“老师在统治课堂,我是在为老师而练”,要避免“匆匆走过场”的现象。
    二、弄清课堂结构,发挥教师的主导作用
    练习课一般分为“巩固性练习课”和“综合性练习课”。这两种练习课的形式的不同点就在于巩固性练习课较注重基础练习和专项练习,而综合性练习课则较注重深化练习和发展练习。它们的相同点就在于两者都必须交待清楚本节课练习的内容及其要求、对每个环节所要达到的目的要进行及时小结、最后还应该总结评讲。
    由此可见,练习课是“以练习为主”,“适当指导”,做到“导、练、议、评相结合”。这样有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用,有利于学生掌握学法。而在练习课中,教师主导作用的发挥就体现在教师的精心设问和巧妙导语上。
    教师应当做到:(1)应在重点练习题的解题依据处设问;(2)在解题错误的错因处设问;(3)在提示知识内在联系,探求知识规律处设问;(4)在易混知识处设问;(5)启发学生如何综合运用新旧知识;(6)引导学生进行思维转折;(7)在各个环节的衔接处做到承上启下。
    三、注意练习形式,追求练习效果
    1、练习设计应与教材内容紧密结合。巩固性的练习设计要做到以课本内容为主,根据教学目标,学生实际,将教材内容进行适当的组合和改编。综合性练习可以适当增加习题的难度,引用一些课外内容,即“题在书外,理在书中”,进行综合训练。
    2、练习设计要与学生的反馈相结合。要注意了解课后学生出现的主要问题,组织反馈练习,教学是一种有目的的行为,任何有目的的行为都必须实行控制,以免使行为偏离目标。
    3、练习题设计要注意形式新颖,循序渐进,从实际出发,讲求实效。 要特别注意从班级学生实际出发,面向全体学生配备好不同层次、不同要求的题,这样既符合学生的认识规律,又有利于学生对知识的掌握,技能的形成,能力的培养,有利于不同层次学生都有提高。有利于提高学生的学习兴趣,保持旺盛的学习精力,有利于教学任务的顺利完成。

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