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去年央视推出了六集纪录片《高考》，其中第六集《校长的选择》呈现了几位各具代表性的校长，包括从深圳中学到北大附中一直在坚持的年轻改革派校长王铮。这位北大附中的掌门人进行的改革被外界称为“北大式改革”。
形象地说，北大附中的改革打破了一面面墙，打破了对学生的各种约束，给学生更多的自由、空间、时间。无论是走班制、导师制、书院制、学长制等，都是一种“革新”。
课程体系：从被动学习到主动学习
北大附中的课程体系建设，主要体现在4大学院，由于培养方向不同，四大学院设置的课程也不尽相同。
在四大学院中，博雅学院与元培学院其课程标准均远高于国家课程标准；不同的是，元培课程针对自主招生设置，博雅针对出国方向（国外文科大学）的学生设置。
比起博雅的“革新”，行知的课堂更像是传统教育模式的充分“改良”：既以经典篇目为依托，也辅之以各课学案，以填空、问答题的方式引出高考基础知识点；课堂既有讲授，也有小组合作、戏剧表演、动手实验推导；课后作业既有最普通的题目、试卷、作文，也有实践类型的思维导图等创新形式。
与学院制相对应的是走班制与个性化课程选择。北大附中是全市最早实行走班制的几所中学之一。那么，究竟什么是走班制？学生不再像传统学校那样，坐在教室里等老师来上课，而是按不同课表去不同教室上课。副校长徐丹介绍，走班制让学生在完成必修课的基础上，自主选择适合自己的课程，而不是大锅饭，学习吃力的孩子可以选择C级别课程，学有余力的可以选A+级别，每个人都能各取所需。
在课程体系建设方面，北大附中改革后的课程通过项目制、契约制的课程和学习、线上线下翻转课堂、同伴学习、个性化报道等，实现学生从被动到主动。在北大附中校长助理纪科看来，“自主这一词，在未来的学习和社会里，很重要；学校所有的设计和设置，都要服务于这个目标。”北大附中这些年来一直进行的“拆墙行动”，从结构上打破班级、年级成立书院，从空间上取消几年几班而改为专业教室，从理念上将校外资源引进来并将学生带出去，都基于这一出发点。
学院制、走班制带来的自由是否会导致无序？这恐怕是不少家长心中的疑问。而在北大附中，这个问题不是问题。学生每天上下学都要刷卡，如果没有到校，学校会在第一时间通过管理信息系统观察到，并立即通知家长；学生每个阶段的学习状况、考试情况、存在的问题，家长都能随时通过网络实时查询掌握。
博雅书院：通过个性化的教育培养“完人”
在北大附中的四大学院中，行知、元培和道尔顿学院尚都有之前可以沿袭的教学模式，但是对博雅学院来说，一切都是从0到1。今天我们就以北大附中博雅学院为例，介绍北大附中的学院制建设。
博雅学院刚成立时只有一个老师——孙玉磊，后来随着新鲜血液的融入，不同学科背景的老师各自开设专题课程：诸子百家、张爱玲、性别与媒体、创意写作、批判性思维、福柯导读、时间简史、《菊与刀》研读……博雅学院现在有在岗教师 7 人，除了院长孙玉磊，其他教师来自北大、清华、香港中文大学等名校。在院长孙玉磊眼中，北大附中的未来学校会是“将个性化进行到底的学校”，要让每个人找到最适合自己的发展方向。
博雅的目标和北大附中的校训一样，也是“完人”——打破学科界限，鼓励自主探究，培养批判性思维，个性化的人文关怀，翻转课堂——说起来容易。小班讨论课怎样设计话题？如何掌握节奏？如何让所有人有参与感？如何引导话题和讨论方向？一切都是摸石头过河，又不得不前进。
（传统的教学模式与建构主义下的教学模式对比）
博雅书院非常注重互联网和信息化技术的支持，不断寻找最适合分享合作的线上学习平台，从自创网站到Google+到微软Office365……再到如今被称为“北大附中人人网”的Yammer，博雅书院的线上学习平台在5年内近10次转换，孙玉磊相信科技，也相信互联网的去中心化会带来全新的教育。
在博雅学院上课，人手一台笔记本电脑，方便即时查资料、在线上平台Yammer交流；而在行知的课堂，纸笔依旧是主流，根据个别老师的要求，没有特殊需要，电脑是被禁止带入教室的——那容易让学生分心。
（通过被称为“北大附中人人网”的Yammer，这些功能都可以在线上完成）
博雅学院的课程平台强调知识在关联、互动中，强调每一个人参与，强调个性化；但无论乌托邦如何美好，在天平的另一端，则是升学压力的点，它强调知识的基础性、体系性，强调教师主导下的一致进度，强调标准化。
所以，以2016年9月的学段为例，在北大附中选择博雅学院课程的157名学生中，有78人明确高中毕业后出国，72人毕业后参加考高，7人待定，明确出国的学生占据了50%+。高中教育的目标，应该以高考优先，还是以培养完整独立的人格为首？高考和全人教育，是否真的互不兼容？这是博雅学院在未来发展路上不得不面临的问题。
来源：搜狐教育《智见》
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