育才20多年的大阅读教学特色，我们坚守和传承、深化和发展的是读写。我们响亮地提出“读写能力是我们的第一学习能力”。对标2020学校工作计划，我们要聚焦读写，定准目标，通过“三理”，理解工作意图，理顺工作重点，理清工作方向，实现教师以书修身，学生以书明理，学校以书立校的“三书立校园”的办学愿景。准确定位，精准发力，坚守阅读特色，扎实开展读写，让师生都有生长欲望，真正让阅读向下扎根，向上生长。
一、以教师成长为主线，课堂教学再上新台阶
1.教师的读带动学生的读。
关于阅读和朗读：推荐教师阅读书目，更新知识储备，要求学生看的书，教师要提前阅读，才能做到有效指导。对学生“读什么，怎么读，读的怎么样”进行整体规划。课堂上要用教师声情并茂的泛读，指导学生放声朗读，才能做到与文本对话，与作者情感达到共鸣。
实施策略：首先阅读自己的课堂，养成不断反思改进提高的习惯，课堂注重学生能力发展和问题生成，及时记录课堂的亮点，形成个性教学案例，通过每节课后不断反思教学读写提高课堂教学效率。
其次总结推介前期制定预习三部曲和作文十步评价法，实施运用的阅读评价记录卡、海量诵读引起很好的教学效果，需要继续推介改进，让更多教师加入读写行列，让班级特色进一步凸现。
再次推选育才名师，制定评选标准，让发挥更大作用，达到以点带面的浓郁教研氛围。通过放大亮点，培育习惯的管理策略，发挥级部老师的优秀做法，并及时推介学习，用榜样力量激发教师潜能。同时搭建教师成长舞台，让教师有主动生长欲望。
二、以学生能力生长为支点，育人质量再上新水平
1.培养德才兼备的明理少年
德是必备品质，才是关键能力。撬动学生语文综合素养的全面提升，听说读写是基本能力，听是倾听，说是表达，读是阅读，写是写作。听和读是输入，说和写是输出。
课堂从学生行为规范开始入手，桌面摆放到言谈举止规范，培养文明礼仪和习惯秩序和课堂纪律入手。注重学生听讲记笔记的习惯。
2.搭建多元展示平台
班级通过思辨课堂，级部和学校的层层赛，激发学生的读写潜能，开启书香少年争霸赛，以诗词朗诵、阅读达人大赛、作文擂台赛等形式多样的展示平台，让读写能力得到充分发挥。
总之，顶层设计，准确定位很重要。定标准规范，措施方法是途径。评价保障是结果。只要我们方向一致，目标明确，不断思考反思，做一个有思想的管理人员，需要这样不断碰撞，达成共识，凝聚力量，才能形成合力，努力打造拳头文化。
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