让笔下的人物栩栩如生
健康哥哥：这儿是“人物秀场”，用来检测作文中人物的鲜明指数，最高魔力指数100分。哪位同学愿意把你笔下的人物来“秀一秀”？
胖 大 头：“人物秀场”？太好了！最近，我刚好写了一篇——《“孩子王”妈妈》，给我“秀秀”吧。
“孩子王”妈妈
我的妈妈是位幼儿教师，她高高的个子，长长的头发，大大的眼睛，唱歌很好听。
小的时候，因怕别人说我是“孩子王”的孩子，所以，我从不告诉他们妈妈的身份。妈妈整天忙碌，除了吃饭，我很少见到她。有一天，端到桌子的饭菜都凉了，妈妈也没有回来，爸爸让我去幼儿园看看。来到幼儿园，我见妈妈正在厨房里做饭。一问，才知道今天做饭的师傅病了，妈妈主动替他干活。
有一回，我家来了客人，妈妈炒完菜后，看看快到上课时间了，她顾不上吃饭，抛下客人，急匆匆向学校赶去。
这就是我的妈妈。
健康哥哥：看看吧，结果出来了，“人物秀”指数——50分。
胖 大 头：50分？太悲哀了。为啥就“秀”这点分呀，要知道，这篇作文我已经改过三遍了。
健康哥哥：是吗？请你看看“人物秀秀机”上面显示的扣分原因吧：文中的妈妈个性不鲜明，形象不够感人。换句话说，就是你没有抓住妈妈的主要特点，没有把她写活。
胖 大 头：太难为人了，我明明写了妈妈的外貌，也选择了两件事儿，怎么还说写得不够好呢？
哈里老师：这个不难，老师送你三根魔法棒，如果你能把这些写进作文，相信你的“人物秀”指数定会大为改观。
魔法棒之一：抓住人物特点写外貌
描写人物外貌时，要着力写出这个人在衣着、体态、面容、神情等方面与别人的不同，使读者读到你的文字，就会产生以下效果：如果你写的是读者熟悉的人物，能让他一下子想起这个人是谁；如果你写的是读者不熟悉的人物，能够给他留下深刻的印象。如：他身穿金光闪闪的战袍，头戴金冠，手持从东海龙宫掠来的金箍棒，显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神，透露出铲除一切妖魔的决心。
看过《西游记》的同学很容易猜出，这人是孙悟空。那么，如何写出人物特点呢？首先，要根据表达的需要，从人物外貌中精心选择出他与众不同的特征，集中笔墨描写，其它的可省略不写或一笔带过。如：除夕那天，儿子领着孙子回家了。老太太一把抱起孙子，满脸的皱纹舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。这儿，着重写了老太太的皱纹，“舒展开了”，像“菊花瓣”，“洋溢着笑意”，从这些描写中可以看出她特别高兴。
其次，如果你想从多方面描写人物的外貌，要考虑好写的顺序，是先写长相呢还是先写身材？先写表情呢还是先写穿着？切忌想到什么就写什么，给人眉毛胡子一把抓的感觉。如：他大约十一、二岁，穿着红背心、蓝短裤，腰带耷拉着一截；浑身是土，像个小土地爷。毛茸茸的小平头，衬着一张白皙的小圆脸儿，细长的眉毛下，一双小眼睛总是忽闪忽闪的，仿佛对一切都充满了好奇。这一段先写了小男孩的穿着，再写长相，写长相时由上到下。读完之后，一个聪明、活泼、淘气、贪玩的小男孩呈现于我们面前。
魔法棒之二：把动作写具体
人物在一定的环境中行动，往往是前后连贯的。如果我们对人物的一举一动进行细致的描写，那么，所写的人物就会栩栩如生，跃然纸上。如：通往乡村的小路上有一个老妇人，略微有些驼背，胖胖的身躯，费力地打着伞在空旷的路上艰难地行走。风夹着雪花扑面而来，她使劲向前躬着身子，抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走着。
老妇人行走在回家的路上，内心非常着急，偏偏天不作美，风雪交加，这给老妇人增加了一丝悲凉的色彩。“扑、躬、抓”等词语写出了风雪的大而猛；“进、退、踉踉跄跄”写出了老妇人在风雪中行进的艰难。通过一连串的动作描写，表现了老妇人与风雪顽强抗争的坚毅性格。那么，习作中怎样把人物的动作写具体呢？请看下面一段话——
大雪过后，整个村子变成了银色的海洋。
李爷爷披上棉袄，戴上棉帽，想到小卖部去割肉。由于路滑，他不小心跌倒了，帽子也摔向了路边。他艰难地移动着身体，想站起来。这时，崔医生在远处看到了，他来到李爷爷身边，扶起了李爷爷。
读了这段文字，你一定会发现，句中的“移动”用得不够妥贴，如果改为“挪动”，则更能反映出老爷爷行动的艰难。所以说，要写好人物动作，首先要恰当地运用动词。
其次，可巧用慢镜头，也就是把一个大动作分解成若干个小动作来写，细细地描述。如崔医生“扶起了李爷爷”这一过程就可以写得具体些。请看：崔医生从小卖部里走了出来，正好看到了这一幕，他三步并作两步跑到李爷爷身边，弯下腰来，慢慢儿扶起了李爷爷。而后轻轻地拭去了李爷爷身上的雪花。
再次，还可以为动作“加上表情”，“配上声音”，把动作、神态、语言结合起来写。如上述片段，继续修改为：崔医生从小卖部里走了出来，正好看到了这一幕，他惊叫一声：“不好！”三步并作两步跑到了李爷爷身边，蹲下身来，关切地问：“爷爷，你动动胳膊看，伤着没有？”李爷爷喘着粗气，说：“没事儿，就是路太滑……”“那就好，那就好。”说着话，崔医生慢慢儿扶起了李爷爷，而后轻轻地拭去了李爷爷身上的雪花。
魔法棒之三：提升对话描写的档次
成功的语言描写能鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界。描写人物的语言，不但要求做到个性化，而且还要体现出人物说话的艺术性。请看下面这段文字：
星期天，爸爸要去单位值班，妈妈想去逛商店。于是，妈妈问我：“佳欣，你去逛商店吗？”我说：“不去。”妈妈说：“去吧，到了商店里，我给你买好吃的。”我说：“问问我爸爸去，他让去我就去。”爸爸听后，说：“不能用买东西收买孩子，她想去就去，不想去就呆在家里。”这个片段写了妈妈为了让我陪她去逛商店，同我展开了一段对话，语言描写比较多。细细读来，意思比较清楚，但对话时由于只用了一个“说”，没有加入人物的动作、表情、神态等，形式单一，给人的感觉，我们的面前站着两个“木头人”。
写活人物的语言，就要在“说”的前后下功夫。如在“说”的前面加上人物的动作，把人物的动作表现出来；在“说”的前面加上表示神态的词语，把人物说话时的神态写出来。根据习作的需要，还可以把“说”放在对话的后面，也可以放在对话的中间。再看修改后的片段：
星期天，爸爸要去单位值班，妈妈想去逛商店。于是，妈妈把我招呼到跟前，笑着问我：“佳欣，想不想去逛商店？”“没有好玩的，不去。”我轻轻地摇了摇头。“在家里没意思，去吧。”说到这，妈妈捏了捏我的手，眨了眨眼睛，小声说，“到了那儿，我给你买好吃的。”想到在家里可以读课外书，我朝爸爸努了努嘴，说：“问我爸爸去，他让去我就去。”听到这，爸爸笑了笑，扭头对妈妈说：“不能用买东西收买孩子，她想去就去，不想去就呆在家里。”修改后的对话不仅形式灵活多样，用词富有变化，而且在描写人物语言的同时还加上了人物的神态、动作，这些修饰将人物描述的特别细腻，给人“如见其人，如闻其声”的场面感，使刻画的人物形象鲜明逼真，使习作的语言精彩别致。通过这段对话，我们很容易看出妈妈的性格：小道道多，喜欢跟女儿套近乎。
再看一个片段：
“卖西瓜了！卖西瓜了！”傍晚时分，一位头戴草帽的老爷爷推着一车西瓜，来到大街上，扯着嗓子吆喝着：“刚刚采摘的——新鲜的——大西瓜！快来买呀！”
这时，一个挎篮子的大婶走到这里，看着老爷爷的西瓜，随口问道：“西瓜多少钱一斤？”
“便宜，一块钱一斤！”卖西瓜的老爷爷放下了车子，满脸堆笑。
“你的西瓜甜吗？”挎篮子的大婶用手拍着一个个西瓜问。
老爷爷伸手抱起了一个西瓜，一边拍一边说：“这都是上好的地雷西瓜，绝对甜，不甜不要钱！”
挎篮子的大婶眼珠儿一转，“咯咯”笑道：“好，给我选一个不甜的。”
“这……”卖西瓜的老爷爷瞪眼看着她，哑口无言。
通过这段对话，我们很容易看出两个人的性格：卖西瓜的老爷爷急于把西瓜卖出去，喜欢吹嘘；挎篮子的大婶喜欢开玩笑，善于捉弄人。
当然，人物的身份不同，说话时的语气、动作、神态也不同。人在说话时常常伴随着相应的表情和动作，描写人物语言，如果能真实地写出人物说话时独有的语气、神态以及习惯性动作等，以此来表现人物当时的心理活动、思想感情，这样就会使语言更加生动形象，人物性格更加丰满。
习作魔法棒
“调皮猴子”
五莲县北京路小学六（1） 陈威
我的同桌叫冯帅，他长得精瘦精瘦的，浑身没有二两肉，他那双小眼睛总是忽闪忽闪的，似乎时时在寻找偷玩的机会。由于他特别调皮，同学们常常喊他“调皮猴子”，而很少叫他的名字。
一天中午，同学们坐在教室里练字，冯帅拿起笔，看看老师没有进来，又开始了他的恶作剧。他转过身子，一会儿拧拧同位的耳朵，一会揪揪他的头发，还嬉皮笑脸地说道：“李阳，你这耳朵好大啊，堪比猪八戒了。”李阳生气了，一巴掌打向他，他向后一闪，躲过之后，大声叫道：“李阳打人了，李阳打人了，救命啊！”同学们抬头看了看，笑过之后，谁也没有搭理他。
冯帅自讨无趣后，眼珠子骨碌一转，又想起了一个鬼主意。他倒背起双手，蹶着屁股在教室里走来走去，一会儿学袋鼠跳，一会儿学青蛙蹦，一会儿学小鸟飞……“奥特曼，奥特曼来了，快跑啊——”忽然，他扮着鬼脸，大声叫喊着向前跑去。跑到班长王洋身边时，他把一块橡皮放进了王洋的脖子里。王洋生气了，站起来追打他。冯帅一边跑一边举起了双手，高声叫道：“我投降，我投降，八路军不打俘虏。”看到他滑稽的样子，同学们忍不住哈哈大笑起来。
还有一次，同学们在餐厅里吃饭，冯帅狼吞虎咽，把一些米洒在了桌子上。这时，值日老师从前面走过来了，冯帅匆忙把米拢在一起，然后不声不响地压在了手掌下。值日老师说：“冯帅，桌面不干净，扣一分。”冯帅涨红了脸，争辩道：“哪里不干净了？不能诬赖好人啊。”值日老师指了指他的手。冯帅慢慢地合拢手掌，然后把米抓在手里，低下头，猛然塞进了口里，接着眉头一皱，吞了下去。看到这，同学们哈哈大笑，异口同声地说：“冯帅，你真是一个不讲卫生的调皮猴子。”
师生讨论吧
胖 大 头：文中的冯帅真是活灵活现，让人又气又爱。
健康哥哥：刚才我说过了，突出人物特点，就要抓住人物最特别的一点来细致描写。这篇作文的题目叫“调皮猴子”，陈威同学处处围绕着冯帅的调皮来写，先看他的外貌：长的“精瘦精瘦”，小眼睛“忽闪忽闪”，够调皮吧。接着文中通过他的逗、玩、闹，突出表现了他的调皮、活泼，在结尾处又用“你真是一个不讲卫生的调皮猴子”来扣题。从头到尾连贯而统一，语言、动作描写又十分符合人物身份，所以人物形象才会活灵活现啊。
胖 大 头：我觉得文中的语言描写很传神，说在前，说在中，说在后，各种形式穿插运用，写得很细致，如画横线一句，说之前加入了人物的动作，还加入了人物的神态。
健康哥哥：我们在集中笔墨描写主角的时候，也不要忽视了“配角”的作用啊！有了绿叶，花儿才显得更红呢！请你看看下面这段文字所描写的主人公是谁呢？
杨过抬起头来，只见一只白玉般的纤手掀开帷幕，走进一个少女来。那少女披着一袭轻纱般的白衣，犹似身在烟中雾里，看来约莫十六、七岁年纪，除了一头黑发之外，全身雪白，面容秀丽绝俗，只是肌肤间少了一层血色，显得苍白异常……这少女清丽秀雅，莫可逼视，神色间却是冰冷淡漠，当真是洁若冰雪，也是冷若冰雪，实不知她是喜是怒，是愁是乐……
胖 大 头：既美丽又冷漠……这是不是《神雕侠侣》里的小龙女？
健康哥哥：你说对了。这段文字写了人物的外貌，放大了小龙女的美丽和冷漠两个特点。金庸大师笔下的漂亮女主角很多，能让人记住并难以混淆的原因就是他不只描写了外貌，而且将人物的性格和外貌一起进行描写。
那怪闻言笑道：“你原来是那闹天宫的弼马温吗？”行者最恼的是人叫他弼马温，听见这一声，心中大怒，骂道：“你这贼怪！偷了袈裟不还，倒伤老爷！不要走，看棍！”
胖 大 头：这一定是《西游记》中的人物，因为对话中的语气和称呼太特别了。
健康哥哥：把握好人物说话时的语气和语势，不仅能将人物的性格表现得很清楚，而且还丰富了故事的情节。以人物构建故事、以故事彰显人物形象，就是我刚才讲的“让人物站出来说话”。
山东省五莲县北京路小学 崔为安
撰稿：崔为安 编辑:潘燕 审核：崔为安
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