一、课题的研究方向与内容：
研究学困生的成因及学困生的心理分析和学困生学习方法的指导与心理辅导，分析学困生的行为习惯特点，具体针对课堂教学如何转变学困生，研究课堂教学中的转化措施，研究教育教学艺术与学困生的转化方略。
二、课题的现实背景及意义：
随着新课程的不断深入，对学生学习知识的要求、能力不断提高，越来越多的学生对学习态度消极，兴趣淡薄，信心缺乏，导致了"学困生"的产生。针对农村中学学生学习积极性不高，学困生较多的现状，通过行动研究和个案研究，培养学困生良好学习习惯的有效策略及对学困生进行心理辅导，通过本课题研究的开展为本校学困生的转化工作和提高教育教学质量起到一个积极的引领和促进作用。
三、课题的界定：
学困生：即学习困难的学生，指的是智力正常，但由于学习习惯不好，或由于方法不当、或由于社会、家庭环境的影响，不能适应普通学校教育下的学习生活，造成学习效果低下，能力目标、知识目标均不能达到教学大纲或课标基本要求的学生。我们所研究的学困生，是智力水平虽无明显缺陷，但非智力因素水平较低而导致学习成绩不良的学生。对于这一概念，我们的理解是：第一，学困生是相对概念，是与同龄人、同集体（班级）的其他成员相比较而言的；第二，学困生的智力正常；第三，学困生的学业成绩处于暂时落后状态。
四、课题的研究目标与预期成果：
（一）研究目标
1.构建学生自主学习，提高学习能力的教学模式，形成培养学生良好学习习惯的教学方法；对学困生进行心理辅导。
2.通过课题研究，调动教师教改的积极性，促使教师学习掌握新的教育思想和教学方法，提高教师的教育教学和教育科研能力，达到优化课堂教育目的。
（二）预期成果
1.探究解决学生学习困难的策略，激发学生学习兴趣，使学生积极主动学习，真正地达到了课堂优化、转化学困生的目的。
2.促进学校德育工作的创新和实效化，促进学校养成教育工作更有效地开展。形成优良的班风、学风、校风。
3.在校内形成浓厚的科研氛围，指导本校全体教师教育教学改革实践。
五、课题的研究方法：
1.调查研究法：通过调查、摸底、反复研究的推存的方法，确定每班需要转化的学困生。
2.实验研究法：教师通过对一个或多个学习困难学生进行观察、调查、追踪等研究，搜集与之有关的信息、资料，认真分析学困生特点、不良学习习惯以及其形成的原因，从而采取相应而有效的转化措施。
3.个案研究法：有针对性地开展专题实验与研究，并作为典型案例进行剖析，总结成功，以更有效地调整方法与策略。
六、课题的研究条件：
1.基本制度保障。校本科研制度的建立，为完成课题研究任务确立了基本的制度保障。
2.学校加强科研经费的投入，将本课题研究所需经费纳入学校预算，保障该课题研究的顺利进行。
七、课题的实施步骤：
（一）准备阶段：（2016.5—2016.9）
做好宣传发动工作，收集材料和组织学习，成立小组，做好计划，形成方案；做好调查摸底、研究推存工作，确定学困生名单。
（二）实施阶段：（2016.10—2017.12）
课题组成员具体实施相关工作，调查研究，对学困生形成原因、及教学对策进行分析研究，积累材料并进行阶段性总结和交流。
（三）结题阶段：（2018.1—2018.5）
总结提炼研究成果，收集材料，整理研究过程性资料，进行成果展示，形成报告，撰写论文，准备结题。
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