在家庭生活中，由于夫妻双方皆有自己的个性特点，比如性格不同，脾气不同，教育观念不同，教育方法不同，价值观和生活观不同等。必然导致在教育孩子时有分歧，这些分歧是正常现象，也是新旧家庭教育观念在更替过程中不可回避的现实。同时我们还要看到，有一些家庭里由于夫妻双方在家庭教育观念转变过程中的差异性很大，矛盾调和与解决也会非常棘手。比如一方觉醒比较快，另一方很慢或者仍旧固守传统观念，在求变的过程中，会让孩子感受到两种不同的教育模式，甚至会因为夫妻的分歧很难在培养孩子的独立意识，时间意识，习惯养成，能力养成等方面形成合力，反而会让孩子对父母产生这样或者那样的看法，这对家庭教育的效果会有很大的影响。
案例一
（一）案例现象 小张是一位母亲，儿子小学二年级。小张学习家庭教育已经快一年，随着学习的不断深入，她的家庭教育观念随之改变。不再像以前那样只把目光紧盯在孩子的学习上，一旦孩子不按着自己的要求去学习，去完成作业动不动就对孩子发火、批评、打骂孩子。而是把目光重点放在针对孩子进行时间管理意识上的培养，独立能力上的培养，生活习惯和学习习惯上的培养等。通过她与孩子亲子沟通关系的改善，增加孩子课外娱乐时间，肯定孩子的努力和进步，及时表扬和鼓励孩子的良好表现等，亲子关系越来越融洽了，孩子也表现越来越好。但是令小张苦恼的事：因为自己有时下班晚回家，照顾孩子的工作不得不交由孩子爸爸来负责。孩子爸爸是一位性格比较粗暴的人，面对孩子的教育方法简单，一旦看到孩子在写作业时有不会的题时，要么是责怪孩子是笨蛋，要么训斥，要么就动巴掌。经常是在他辅导孩子写作业的过程中把孩子弄的哭哭啼啼，要么就是父子两吵闹，孩子干脆就不写作业。面对这样的现象，任由小张如何去和丈夫好言相劝仍不管用，每每总会被丈夫的强词夺理、讽刺挖苦弄的无言以对。更有时小张实在忍无可忍便与丈夫争吵起来，弄的全家人情绪都非常糟糕。
（二）案例解析 从夫妻两个人的表现来看，随着小张在家庭教育学习中的转变，她的家庭教育意识已经完全觉醒，已经清楚如何通过一些细节去激励和肯定孩子的努力，力求让孩子在鼓励下逐步建立起信心自觉努力。但是小张虽然清楚自己如何做，却从道理上无法简洁扼要地给丈夫讲的明明白白。而丈夫却不理会妻子的做法，他只强调自己的方法——对孩子就是要“严格”教育：孩子学习不用心就是要受到“批评”，孩子上课也听讲，有不会做的题就是笨，孩子写作业拖拉就是要打才能用心专一等等。
夫妻两个人做法不同，必然导致孩子心理接受父母程度不一样，孩子和妈妈在一起时感受到的是鼓励，感受的是信心上的激励。可是和爸爸在一起时，受到的却是打击和指责，这种情况很容易让孩子感觉妈妈对自己好，爸爸对自己不好。当时间长了会让孩子对爸爸产生负面心理评价，只要和爸爸在一起就不愿意认真写作业，各方面表现都很消极。因为在孩子看来，不管我如何努力，如何表现都得不到爸爸的好评，反正我就这样了，干脆就消极面对爸爸。
（三）解决对策 夫妻家庭教育观念和方法上的冲突，光靠一张嘴是解决不了问题的，夫妻两个人都各执已见，谁也说服不了谁，长期下去，只会让孩子的成长受到影响。为了解决这种矛盾，夫妻双方必须实行家庭教育责任分工：教育和引导孩子的工作由小张来完成，生活上的照料由丈夫来完成。如果小张晚下班回家，孩子的作业由妈妈早晨上班走时和孩子做明确的安排，孩子放学回到家后，小张电话来提醒孩子自己独立完成作业，有不会做的题在妈妈回家后给予辅导。这样的分工会避免让孩子受到父母两种观念上的分歧干扰，减少亲子对抗的机会。
教育责任分工可以避免夫妻双方的分歧，让矛盾暂时搁置，或者降为最低。在很多家庭里这种分工往往被忽略，夫妻两个人都要插手孩子的教育，但是针对两个人所实施的教育方法和效果缺乏理性的思考。如果能够通过分工，让孩子身上的效果来证明主要教育责任人的方法是正确的，无疑对另一方会有很强的说服力。
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