快乐体育 学生快乐

体育新课标要求在教学中要以学生为本，创设学习情境，使学生能够在锻炼身体的同时，能够愉快的学习，进而能够有效培养学生的能力。以前，我国一直沿用传统的体育教育模式，这种教学模式不注重学生的主观能动性，教学目标单一，而且组织形式呆板，限制了学生们的活动空间，忽略了对学生的能力的培养，阻障了学生之间的交流，致使许多学生都对体育课丧失了兴趣，这样非常不益于学生想象力与创造性思维的发展。因此，为了适应新体育课程改革的要求以及提高学生的全面素质，就必须采用一种新的教学模式。而快乐体育教学就是把运动中的乐趣作为教学内容一种新型教学模式。它对学生热爱体育运动，主动学习动机的激发，更有效地发展个性和培养能力无疑具有积极的作用。

    一、注重学生在体育教学过程中的主体地位

传统的体育教学论过分强调教师的主体地位、主导作用，认为学生只是一个需要教育的客体，只能被动地接受体育教师的教育培养，这样就导致了学生主体地位的丧失，自觉性、积极性的泯灭。失去兴趣的学习，不能激发与维持学生学习的动机，不能体验到满足需要的乐趣，学生也不会进行有效的学习。快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位，教学中充分发挥学生的内因作用，即主体作用。快乐体育理论认为，重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段。从人的发展看，兴趣和动机是构成人的人格特征的一个重要组成部分。另外，学生从事体育学习的基础、追求目标、个性心理、学习的方式方法等均不相同，教师只有最大限度适应学生的需要，因材施教，积极地鼓励、引导学生，才能取得良好的教学效果。

二、改变课堂模式，激活课堂氛围

　　1、创设情境，激发兴趣

创设情境，其目的在于创设一定的体力、智力、心理意境条件，唤起学生的想象，激起学生在知、情、意、行的过程中对情感的体验，使教材内容寓于各种具体的、生动的、有趣的活动中。教学实践离不开课堂教学，要善于创造良好的情景，将知识技能融于愉快的气氛之中，使教师的教学组织形式和手段富于变化，让学生在轻松愉快的气氛中学习体育知识，掌握体育技能。在情境的创设中，可配置悦耳动听的音乐伴奏。让学生轻松愉快、主动地参与到教学中来，以提高体育课的教学质量，激发学生的求知欲。例如：青蛙跳远、武术鹰爪、篮板球的猿猴动作；与故事、童话结合，将技术动作穿插在故事、童话中，用边做边说边唱完成教学内容，猫捉老鼠的故事练习短跑速度等。将枯燥、单调的练习融入知识性、趣味性，使他们在练习中得到满足，而达到人人快乐。在教学方法上我们要让学生体验成功，心理学家盖滋说过：没有什么东西比成功更能增加满足感，也没有什么东西比成功更能激发学生学习的兴趣。如在篮、排球的教学中，将篮圈的高度适当降低些，用足球代替篮球等，那么学生就能像美国"nba"球星那样扣篮； 同样，将排球网的高度适当降低些，学生扣球、拦网效果会更好，战术运用更丰富多样。学生既能体验到先进的技术带来的乐趣，又能对篮、排球的学习产生浓厚的兴趣，从而养成打篮球、排球等的习惯。又如在田径项目考核中，选用技评与运动成绩相结合的标准，那么学生在学习中就会重视先进、正确的技术动作的学习，而不是只顾追求运动成绩，同时也提高了他们的学习兴趣。

　　2、师生互动，融洽师生关系

体育教学是双向多边复杂的活动，快乐体育强调体育教学中师生之间，学生之间都要存在双向信息交流，建立和谐的师生关系。学生通过老师的赞许和承认，体验到体育的成功和快乐，重新认识自己在体育方面的潜能。体育教师通过不断的学习和进修，用自己良好的思想品质，丰富的知识，高超的运动技艺，活泼生动的形象教育和影响学生，让其在教学中发挥积极的主导作用。学生是学习的主体，其学习的目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从，上级与下级，教与学的关系，教师神情严肃，不容置疑，学生唯命诺之，言听计从。快乐体育则要求在启发式的基础上，实行主客体相统一。教师不是以教材代言人的身份来教授学生，而是加强学习指导，使学生在“我要学”的基础上做到“我想学”。教师除了饰演好自身角色外，还必须饰演学生，与学生一起参与练习，一起游戏，与学生一起开怀大笑，一起做优美的动作，他们会视你为同学、朋友，与你交流，将他们最喜爱的活动告诉你，以便教师在今后的课堂教学中，更好的安排教材内容，以达到使教师乐教，学生乐学。

　　3、学生自由结伴，建立良好的伙伴关系

现在的孩子大多是独生子女，和同龄人进行交往是内在的心理倾向，能和自己的好伙伴一起做游戏是意见非常高兴的事情。教师在课堂中教师可以让孩子自己选择合作伙伴：“兴趣爱好相同的结伴”——可以使学生在练习和交流中得到快乐；练习能力相仿的结伴——可以使学生在练习和比赛中得到成功的快乐；练习能力不同的结伴——可以使练习能力好的学生在帮助他人时感到快乐——助人为乐。这种方式的采用大大地提高了学生间的人际交往能力，为学生将来进入社会打好基础。

　　三、激发学生个性，体验运动的快乐

1、多器材教学，品尝练习的快乐

学生的个性是有差异的，兴趣也各不相同，教师在课堂中应重视学生个性倾向，把选择权让给学生，就是形式有权在课中选择自己喜欢的项目和器械练习。一般而言，学生从事自己所喜爱的、熟悉的、能容易掌握的运动项目，如男生喜爱足球、篮球、乒乓等一些竞赛项目，而女生则较接受羽毛球、毽子、跳绳等文雅的项目，这样学生不仅接触器械时间多了，而且运动量也同步加大，练习的意识加强了。学生练习兴趣高涨，教学气氛活跃，自己做主，满足需求。

2、改变练习形式，感受成功的喜悦

有人曾这样说“如果教师给学生都是具体的东西，规范的东西，那么学生就没有创想了”，故而，教师应多引导学生、利用场地器材进行各种变化和组合进行练习，以此来感受成功的喜悦，在障碍赛跑游戏中，教师可以利用垫子、健身棒、短绳等来作为障碍物，要求学生根据自己的想象来从新对障碍物的次序进行重新组合来缩短比赛的时间。通过学生小组讨论，教师引导：有的组把四个障碍物交换了位置，有的改变障碍物的形状等，在比赛中品尝创新和成功的快乐。这样的教学可以使学生有不同的练习形式，教学场面气势如宏。有思则必有疑，有疑则必有探知的欲望，以此培养学生的思维和探究的习惯，让学生充分感受体育带来的魅力。

四、利用感官刺激，激发学生心理快乐

　　1、正确规范的示范，消除心理障碍

教师正确规范的讲解与示范是一种最直接、最实用的教学方法。学生对直观形象的事物非常敏感，他们天生模拟能力很强。为此，我们可以通过熟练、轻松、规范的示范来激发学生的练习欲望，让他们跃跃欲试，同时还能消除学生对练习动作的惧怕心理。教学中为了避免学生产生惧怕心理，教师可先进行示范，有利于学生消除惧怕心理，培养学生良好的心理素质，让他们体验体育锻炼的快乐。

2、科学设计场地，创新器材

体育教师要根据学校的实际情况，紧紧抓住学生的心理特征，充分利用场地、器材；充分利用无意的规律，将学生的注意力吸引，产生参与练习的需要和兴趣。快乐是愉快情绪的体验，而愉快情绪的建立是以学生产生需要和兴趣为前提的。场地、器材安排与否是激发学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提，是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。

(1)、要科学设计场地。场地布置必须紧密结合教材特点，通过形象生动的器材摆放和运用各种标志来帮助学生尽快掌握动作技能，缩短“泛化”时间，激发学生的学习兴趣。如在弯道跑教学时，可把场地设计成“八字形”图案。又如在立定跳远教学的场地布置上，可根据学生的体能和水平不同，设计每10厘米一级的距离段，让学生看到不同远度的标志，激发练习兴趣，一次一次地对比着练习。

(2)、要创新教学器材。在教学过程中，教师应细心观察和发现器材的客观不足，给学生带来的畏惧等心理；如在鱼跃前滚翻的教学中，为了使学生的练习达到一定的鱼跃高度，经常在练习者的前面放置一根一定高度的横竿，要求练习者鱼跃腾空跃过横竿后完成前滚翻，如果学生畏惧前面的横竿，可改用橡皮筋拉线，这样可提高学生学习的积极性。因此，及时创新器材同样能激发学生的学习兴趣。

　　五、建立评价体系，从成功中体验快乐

评价是制约教育改革的重要因素，也是影响学生发展的关键所在。在传统的教学理念中，教师只是单纯地把考试成绩作为课堂的教学效果的唯一标准，体育老师也是如此。但教学的出发点，不是禁锢人、束缚人、约束人，而是以学生发展为本，创造条件发展人。因此在评价的过程中，体育教师要正确评价学生成绩，通过评价及时了解学生的成长过程，分析学生的成长情况，并提出改进的方法来促进学生的发展。要充分发挥评价的激励作用，建立可行的评价机制。在体育课堂教学实践中，体育教师应当充分考虑学生的综合素质，过程与结果并重，尊重学生的个性差异，采取综合性的评价内容和方式。评价的主要内容可以有：对学生思想、行为习惯的评价；对学生人生观、价值观及练习时的态度的评价；对学生意志品质的评价；对学生创新意识的评价等方面，比如，在课堂上，对学生动作掌握到位，并积极帮助其他同学的体育教师要加以激励、赏识；对学生的不足、缺陷，要委婉诚恳地指出来，让学生愉快地接受我们的批评教育，自觉地去反思，在不断的练习中提高自己；在小组合作练习中，根据学生在练习中学习的注意力、学习兴趣、合作情况、参与讨论评价等表现以及完成任务的情况进行评价。要给予学生更多肯定性的评价，鼓励性的评价，只有多样性的教学评价，学生的主体个性才能真正得到实现，教师才能尊重学生的主体个体，并引导其正确发展。

快乐体育教学是学校体育发展的产物，也是时代的产物。它能够激发学生们的学习兴趣，又能够提高学生们的体育技能，增强学生们的身体素质，让学生在运动中体会到快乐，这对学校体育教育的发展有着积极且深远的影响。因此，教师要充分理解快乐体育的涵义，采用灵活的教学方法，丰富教学内容，把体育教学的目的融入到体育教学活动中，激发学生自主锻炼的积极性，培养学生终身锻炼的态度和能力。同时学校也要为快乐体育的实施铺展道路，为快乐体育教学提供良好的设施和场地，提高教学的质量，保证快乐体育教学任务的完成，使其成为服务于学校体育的终极目标，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。