[内容摘要]：英语报刊阅读是一种新型的英语教学方式，也是高中英语新课程选修模块的重要内容。本文从理论和实践的角度分析了英文报刊阅读辅助教学的优势和可行性、具体实施方法及所取得的效果。
[关 键 词]：报刊阅读、教学资源、辅助教学、尝试。
一、高中英语教学开发阅读报刊英语资源的必要性
目前，中学英语课堂教学主要围绕教材展开，教学信息量少，语言输入有限，这不利于学生知识的扩展，也跟不上当前高考对学生词汇量的要求。从2005年高考全国各地卷来看，所有试卷都具有鲜明的导向，就是必须扩大词汇量，要阅读有关现代生活、社会、文化、科技的文章，提高获取信息和处理信息的能力。新高考对考生提出了较高的要求：长句、难句增多，生词量加大。2005年高考有30 个单词以上的长句共有15个，其中有一句长达65个词。近三年高考短文阅读词数都在1360个左右。绝大多数学生认为制约自己阅读能力提高的关键在于词汇量的不足及高质量、接近现代生活的阅读材料的匮乏。因此，多渠道扩大学生阅读量和词汇量的工作迫在眉睫。其次，从多方面调查来看，教师手中的阅读材料往往陈旧过时、跟不上时代的步伐，题材也较为狭窄，利用多媒体网络信息资源辅助阅读教学固然不失为一种良好的途径，但它的局限性在于教师课前要花较多时间搜寻好的阅读材料，且网上阅读不便于全班性开展课堂阅读教学。而《21世纪英文版中学生报》为我们提供了极大的便利，它图文并茂，内容丰富多彩、富有时代气息，有国内外时事，时新科技动态、体育、名人介绍、名著欣赏、影剧介绍、心理解答、学生习作等，它集知识性与趣味性为一体，贴近学生的实际、贴近生活、贴近社会。符合中学生年龄、心理特征，有利于开拓学生的视野和激发学生的阅读兴趣，因此，我们将它作为课堂教学的极好的辅助阅读材料。
二、报刊阅读任务的设计
任务1： 让学生先浏览所有的标题，然后选取自己感兴趣的一篇进行阅读。这样做的目的是基于“兴趣是最好的老师”这句话。我们现在都在提“学生的非智力因素”对学能的影响。阅读并理解一篇文章除了阅读者具有一定的词汇量可以读懂文章并理解之外，如果读者本身对这篇文章的主题非常感兴趣，从而迫切想获取更多的信息，或者对它的背景已有所了解的话，即使某些词汇遇到释义上的困难，他也能根据上下文猜出个大概，对整篇语段的理解并不影响。而且我们也都有这样的经验，一本自己喜欢的小说花不到几天就能读完，而如果缺乏兴趣的话，往往就总是停留在开头的这几页，也许第一章节读了好几遍但就是读不下去。这其实也就是“非智力因素”在捣鬼。让学生挑选自己喜欢的文章来读，让兴趣来挖掘他们的阅读潜能。
任务2：在让学生阅读前先布置好任务，阅读完之后来谈谈自己感兴趣的那篇文章。可以是概括文章，也可以是复述某个故事，并在此基础上进行评论，发表自己的看法。这样做是为了让学生边动脑思考边阅读，带着问题有针对性地进行阅读。实际上也是为课堂教学的下一个步骤埋下伏笔。让学生做好发言的准备。这几个任务的设计其实是为了锻炼学生的概括能力和鼓励学生勇于发表自己的看法。
任务3：学生交流各自感兴趣的文章。他们可以畅所欲言，发表自己不同的看法。与此同时，老师进行提问或归纳。其实短短40分钟，学生们不可能对每一篇文章都进行一次精读。通过这一步骤学生们在短时间内除了对报纸上至少一篇文章有了深刻的理解之外，也能通过伙伴的介绍了解到自己没有读的文章，获取更多的信息。同时也锻炼了学生的口头表达能力。
任务4：给图片配新闻。这一步是为了锻炼学生速读的能力。他们必须在短时间内找到与图片相符的新闻，并选取重要的句子来介绍图片。
任务5： 扩充故事。《21世纪中学生英文报》每一期的第八版都有Star Talk（明星追踪）栏目。这些报道都只是一些明星的近况，学生对他们所喜欢的明星还有更多的了解，愿意向别人讲述自己所喜欢明星的故事。以My favourite...为题，让学生通过对文章中人物的再创造和所了解情况的更详细描写，明星故事经过他们的重新加工，更加具体、生动、详细，可读性更强，就像人物传记一样。学生写起来会很有兴趣，阅读和写作欲望被调动。
任务6： 模仿写作。从Writing Well（写作大本营）栏目，选取一些题目，如：The sun rises every day. Is the Internet dangerous? 让学生练习写作，写自己的所思所想，然后和报纸上的文章对照分析，优点在什么地方，差距有哪些。教师要及时做好点评和指导。
三、利用报刊辅助阅读的尝试
（一）课内10分钟
在不影响课文教学的前提下，我利用每节课前10-15分钟点读报刊中的个别篇幅，形式有老师解读、学生朗读；选句、选段翻译；长句、难句解答；也有限定时间阅读指定篇幅，找出文章主题句与关键词，并解答老师事先备好的阅读检测题。有时老师设计能引发学生讨论的阅读任务，从而提高学生的阅读分析能力与思维能力。
（二）课外自读
英语基础教育的任务不仅是传授英语知识和技能，更重要的是让学生掌握学习英语的方法，培养他们的终身学习的能力和习惯。我们课堂10分钟的报刊阅读目的在于起抛砖引玉的作用，引导学生能常久不懈地坚持自主阅读英文报刊的习惯。为了及时了解和督促学生报刊阅读的进展情况，促进自读，我们从以下几个方面着手：
1、建立阅读档案(Individual reading record)
建立阅读档案不仅是学生个人的阅读过程记录，也是教师了解学生自主阅读的一个重要途径。报刊阅读档案主要包括两个部分的内容：
1）个人阅读调查（What I know about reading）：每周阅读后，要求学生写出个人阅读小结，通过小结一周内的报刊阅读情况，形成对自己报刊阅读过程的形成性评价。此评价包括以下内容：
▲ The most interesting reading.
▲ The most difficult reading.
▲ The most enjoyable thing.
▲ How I might solve these problems.
2）报刊内容摘抄
报刊内容摘抄包括： Useful words and expressions， Good sentences, Key words，Main idea and Summary for a certain passage(学生选出他最喜欢的篇幅找出关键词、中心大意或写出概述)。
以上学生个人报刊阅读档案每周一收上来老师过目，及时了解、评价并解答，提出进一步的要求，同时，也为小组讨论提供了内容。
（三）组织阅读学习小组，促进主动阅读习惯
建立阅读学习小组能促进学生与学生之间互相沟通，互受启发，有利于调节学生的心态，净化学生的阅读心理环境，取人之长，补己之短，形成健康的英语阅读心理机构。我们的具体做法是：教师在每一期报刊阅读之前，提出学习目标和自学目标，每小组一周内用一个单位时间采取组内成员轮流提问形式，小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来，让大家一起思考讨论，最后各小组长将组内不能解决的问题汇总起来，以便在组际交流时能解决这些问题。组际交流也就是全班同学一起交流，教师先让讨论比较成熟的小组代表发言，汇报该组的总体情况并提出疑难，其他学生各抒已见，畅所欲言。这样，不仅使每一位学生都可以大胆地尽情地交换看法，积极主动地获取知识，提高自学能力和分析判断推理等多种思维能力，更重要的是，学生的语言技能提高了，学习潜能和创造力也得到了发挥。他们切身体会到小组合作学习对每个学生的实际帮助，也培养了团结协作精神。为了保证学生在繁忙的学习中不落下每一期的报刊阅读，养成良好的阅读习惯，以组为单位，督促按时完成每一期的报刊阅读。
（四）定期检测，定期评比
教师根据报刊内容每两周对学生进行跟踪测试或竞赛，测试竞赛内容包括词汇拼写、报刊内容填空、句子结构分析、长句难句翻译、文章改写缩写、段落中心归纳、朗读背诵竞赛等，内容丰富多彩，从多方面各角度检测了学生的各种能力，并对结果进行认真分析，做出恰当的积极的评价，让学生意识到自己在学习过程中取得的进步，从中受到激励，建立自信心和培养成就感，从而愈发提高他们的报刊阅读兴趣。我还在每半个学期，在学生中开展报刊阅读能手评比活动，根据学生每周上交一次的阅读笔记，小组阅读检查表格、检测的成绩反馈及个人平时的解决问题能力等，师生共同对每个学生进行综合评价，确定他是否星级达标，每半学期评出读报五星级、四星级或三星级学生，以此促进他们更加满怀信心地投入到进一步的阅读中。
四、结束语
许多教师担心，让学生进行大量的报刊阅读会偏离正规的课堂教学轨道，会影响学生的升学和毕业考试。实践证明，《21世纪英文报》是很好的课程资源，它是课堂教学的延伸。如果在教学中能够增加这样富有时代气息的阅读材料，指导学生进行广泛阅读，那么，学生的语言综合能力和阅读能力必然会得到提高，对新鲜事物的敏锐感会得到增强。通过一年的报刊阅读探索和实践，我们发现，有90%以上的学生对报刊阅读发生浓厚的兴趣，分析句子能力、阅读速度、欣赏水平大大提高，学生的阅读兴趣和能力已经上升到一个比较高的档次。利用《21世纪英文报》定期阅读，一方面保证学生的阅读量；另一方面，满足学生阅读各种题材和体裁文章的需要，同时学到活的语言及语言以外的诸多知识，扩大了知识面，提高参与阅读训练的热情。学生爱读会读，对英语感兴趣的学生比率由原来不足50%上升到90%。我们相信，长此坚持，定将达到甚至超过新课程标准对学生阅读能力和词汇量的要求，迅速适应新高考的步伐。
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