“习作教学”，虽然看似不陌生，但却很是陌生。由于不会讲，所以更不敢讲。虽然参加工作已有8年之久，但是从没上过习作公开课。这些年外出学习，习作教学的公开课听的也不多。
本学期在学校的组织下，我参加了省国培项目，怎样进行习作教学？本来以为只是一个活动，没报多大的希望，但是从活动第一天开始，我隐约感受到，本次的习作教学或许对我还是有所帮助的。当听了几节名师的课后，对习作教学从心底里不再那么惧怕了，也有了自己的一点思路。在陈霁老师讲完“关爱”这篇习作时，我试着用她的方法来进行教学，果然孩子们对本单元的“环境描写”接受的较好，班级中已有四分之一的学生学会了怎样用环境描写烘托天气，人物品质等。这让我感受到，是由于自己对习作教学的不懂，导致班级学生的习作水平提升较慢。如果在此次的习作教学培训中，我能有所收获，相信这对自己的成长会有很大提升。
在诊断课环节，我需要上一节习作课，真是“看花容易，绣花难啊！”好不容易定下了讲什么，却又不知道怎样去讲，虽然请教了学校的一位名师，但是脑袋里还是觉得空空的，什么都没有。第一次试讲后，领导说讲的挺好，我知道她们这是在鼓励我，怕我气馁，因为自己都觉得说的话颠三倒四，驴唇不对马嘴，到第三次试讲时，心里隐约感觉到，在指导学生说的时候，我应该从哪些方面进行引导，应该说到什么程度上，怎样才能合理想象等。每一次讲，面对的学生不同，课也就不同，虽然讲了很多遍，但是我却乐此不疲，每一次都会发现新问题，再下一次又改正。不再像以前一样，为了一次公开课，心情郁闷，突然发现自己真的成熟了。第五次学校的骨干教师引领课，是在我自己班级上的，孩子们课上表现的非常棒，在“鸭妈妈求助巡警”，与“巡警搭救”这两个环节中，由于引导到位，班级中连平时不怎么学习的孙宇，郝杰凯两位同学都频频举手，想要表述自己的想法。真正做到了激发学生习作的兴趣。回到班级中，我趁热打铁让孩子们把习作继续完成。下课了，孙宇兴奋的走过来告诉我：“老师我写完作文了。”我诧异的望着这个已经很久不怎么学习的孩子，这些年基本上自己都没怎么写过作文，今天居然主动写了，这是什么？我想就是兴趣吧，如果每一节习作课教师都能激发孩子的写作兴趣，孩子们怎么会把写作文看成一件头疼的事？怎么会感觉不知从何下笔？这足以使我们深深的反思自己的教学。虽然这次课上还存在着一些不足，但是比前几次好了许多。
这次参加的国培活动，真的使我受益匪浅，学到了很多东西，在今后的习作教学中，我会积极进取，多钻研，使自己的习作教学提升新高度。
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