教学内容
第二课 声音是怎样产生的
课时
1
教学
目标
1、声音是由物体的振动产生的。
2、能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。
3、在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。
教学重点
教学难点
认识声音是由物体的振动产生的。
如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。
教学方法
实验探究
教具准备
1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽
教学过程
教师行为
学生行为
一、引入：
二、使物体发出声音
三、观察发声物体
上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们将作继续的研究。
1、组织学生分组，完成下表：
实验器材
用力压弯拉伸等
轻轻击打、拨动
我们小组发现
鼓
钢尺
皮筋
2、组织学生结合记录交流想法：
为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？
1、 组织学生分组实验1：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。
知道所要研究的问题和任务。
1、分组活动：观察鼓、钢尺、皮筋，想办法使这些物体发出声音，把结果记录在提供的表格中。
2、交流想法：
用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音。
1、分组操作实验。观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？
教学过程
教师行为
学生行为
2、听学生反馈交流。提示学生：结合实验进行交流，可以适当补充。
3、组织学生进行分组实验2：
木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。
观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？
4、听学生的并交流汇报。
5、组织学生小组交流：
击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？
6、小结：当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的。
2、交流汇报：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。
3、分组操作实验2：观察记录：皮筋发声和不发声皮筋的状态。
4、交流：皮筋发声时振动；不发声振动停止。皮筋发声与振动有关。
5、小组交流：击打鼓、拨动钢尺发声的现象；与声音产生的关系。
6、听教师小结知道声音是由物体振动产生的。
板书： 声音是怎样产生的
物体（皮筋、钢尺、鼓皮……）振动产生声音。
教学反思：
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