教学内容
4.6原来是相互关联的
课时
1
教学
目标
1、动植物具有与环境相适应的一些特殊身体结构。
2、生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。
3、根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。
4、利用已有经验及观察到的现象作出推测。
5、具有用实验的方法验证自己推论的意识。
教学重点
教学难点
知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。
能够根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。
能够利用自己的已有经验及观察到的现象作出推测。
教学方法
观察探究
教具准备
具有特殊形态结构的动植物图片（或多媒体课件），不同形状的纸鱼、水盆、水。
教学过程
教师活动
学生活动
一、引入：
二、自主探究：
我们知道许多生物都有特殊的形态结构，如骆驼的驼峰，鸟类的翅膀，仙人掌退化的叶子，这些特殊结构，使得生命世界更加丰富多彩，是什么使得它们与众不同呢？
1、组织探究不同环境中的植物
1）指导学生观察图片：浮萍，小草，玉米的根，是怎样的？它们为什么会有这样不同形态结构？
2）组织学生观察图片：仙人掌，松树，香蕉树的叶，它们是怎样的？它们为什么会有这样不同形态结构？
形成的认识：植物叶的形态与生活环境相适应。
3）指导学生举例：你还能说出哪些植物的特殊形态结构？说说它们为什么会有这些不同的形态结构？
2、组织探究不同环境中的动物
1）指导学生观察生活在水里和在空中飞行的动物，比较完成下面表格：
学生进行思考寻找它们与众不同的原因。
1、看图观察回答交流
1）浮萍根系退化，只有一根较细的根；小草和玉米都有庞大的根系，与生活的环境有关
2）仙人掌叶退化成刺状，茎绿色、肥厚多汁；松树的叶为针形，能减少水分的蒸发，保持身体温度；香蕉树叶宽大，有利蒸发体内水分，调节植物体的温度。
3）结合自己的了解回答。
1）观察生活在水里和在空中飞行的动物，比较它们的身体特征有什么不
教学过程
教师活动
学生活动
四、拓展性活动：
五、课外延伸：
动物名称
生活环境
形态特征
猜想功能
金鱼
鸽子
2）组织学生设计实验推测。
组织学生观察教材图中的生物器官有什么特点？它们分别有什么作用？这些生物适宜生活在什么样的环境中？
观察生活中的动植物的外形特征，想一想与什么样的环境有关联？人为什么分为黄人种、黑人种、白人种，它们与什么环境条件有关？
同？分别写出金鱼和鸽子与它们的生活环境相适应的身体特征。这些特征对它们有什么意义呢？然后进行交流填表。
2）设计实验想办法证明我们的推测是否正确
观察讨论交流回答：
猫的脚有肉垫，跑时声音较小，不易被发现；鸟爪有钩，容易抓住树干，适宜森林中生活，捕抓小动物；鸭的脚有蹼，可划水，适宜生活水中；苍耳种子上有刺，易被动物携带传播；莲子有硬壳，可在水中漂流；蒲公英种有毛，易随风漂移，传播种子。
思考讨论交流回答。
板书： 6原来是相互关联的
植物和动物所具有的形态结构使它们与生活环境相适应。
反思：
本站仅提供存储服务，所有内容均由用户发布，如发现有害或侵权内容，请
点击举报。
