今天，被拐15年的申聪终于找回来了，申聪父亲悲喜交加，说自己又开心又难过，难过的是孩子的养父母长期在外面打工，家庭条件不好，开心的是申聪身体很健康，现在读初三。
15年前的一天，申聪妈妈被人捆绑在家里，1岁的小申聪被强行从家里抱了出来，后被拐卖。这十五年来，本是企业高管的爸爸为了寻找小申聪，辞职之后散尽家财筹集资金四海为家，只要听到一点关于申聪的消息就不惜千里跑去，只为一线希望。
如今的结局虽然是好的，可是申聪父母所经历的是怎样的15年，我们局外人虽可以想象，却未必能感同身受，那种跟至亲生生分离的割裂感，想都不敢想如果轮到自己，该是多么崩溃。
由此，也再次把拐卖这个话题推上了风口浪尖。
年前的时候，我家孩子幼儿园举行了一次防拐演习，演习之前，家长们在群里讨论这件事的时候，很多人都信心满满地说：“我家孩子肯定拐不走，不能跟陌生人走、不吃陌生人的东西这两点，我已经反复跟他强调过很多次了，他都记得。”
然而，真正到了演习那一天，家长扮演的“人贩子”到了教室，就只说了一句：“小朋友们，我是你们妈妈的朋友，我带你们出去买棒棒糖好不好？”全班小朋友欢呼着鱼贯而出，一起跟着这位“妈妈的朋友”出了校门。更有甚者，有个班上的小朋友，只因“人贩子”说了一句：“小朋友们，我带你们去广场看雪。”大家就都跟着走了。
这结果让所有家长惊呆了，直呼不敢想象。为什么小朋友们在家里训练得好好的，到了学校就忘了呢？
这其实也不能怪孩子们，产生这种结果有两个原因：
一是取决于环境的特殊性，孩子们适应了幼儿园的环境，认为这里就跟家里一样安全，可以完全卸下防备信任任何一个进入班级的人。
二是这个年龄阶段孩子大脑发育情况决定的。
近代最著名的儿童心理学家皮亚杰说，7岁之前的孩子处于“前运算阶段”，他们只能从自己主观的所见所感来对事物做出判断，缺乏逻辑推理能力，也不具备从他人的角度来看待事物的能力。
正因为这样，孩子们无法正确分辨陌生人的伪善，在他人装出“亲切”的样子拿零食、玩具给他们时，他们看到的、主观感受到的是陌生人表面上“善意”，所以觉得这些陌生人是值得信任的。
在这个过程中，孩子们不会像成年人一样深入地思考“这个人的目的是什么”“他为什么要给我玩具，是不是想从我这得到什么”等问题，这不是因为笨，而是因为孩子的大脑还没发育到具备“站在他人角度思考问题”的能力。
记得之前看过一个电视剧，剧中有人扮成小丑，给过往的小朋友表演节目，还给大家发糖果，其实这个“小丑”是人贩子，就借助于表演节目的时候观察附近的小孩子，看有没有落单的，伺机把孩子装进麻袋带走。被带走的孩子不哭不闹，还以为小丑在跟他玩游戏。
这其实就是孩子的警觉力太差造成的。
美国心理学家Michael Posner研究，警觉力是注意力的一个重要组成部分，是一种持续关注周围环境，侦测周围信息的能力，从认知心理学来看，警觉力是跟安全意识紧密相关的一种能力。
心理学领域的警觉力听起来似乎比较复杂，我们日常理解的警觉力也大多体现在警察、保安等从业人员身上，但实际上我们每个人随时都在侦测环境，比如我们过马路时会观察左右来往车辆，以方便遇到危险随时躲避；带孩子出去时，也会时刻关注孩子的动向，以求在孩子遇到危险时随时保护。
我们大脑里的警觉力一直在运转，一旦失灵很容易出问题。
一个时刻保持警觉力的孩子，知道什么样的环境是属于安全环境，什么样的聊天方式是正常的聊天方式，比如警觉力强的孩子会知道，大人有困难会向大人求助，而不会求助于孩子，再比如正常跟熟人聊天时会是什么状态，一旦对方做出一些不正常的举动，孩子大脑里的警觉力就会立刻向孩子报警，提示孩子要注意。
所以我们一边在跟孩子强调“不跟陌生人说话、不吃陌生人东西、不跟陌生人走”的时候，还要锻炼和提升孩子的警觉力。
每个人的警觉力都不是天生的，也可以通过一定的方法和技巧来锻炼孩子。
一般情况下，只要孩子的感知能力没问题，有强光或者大声响发出，孩子都是可以第一时间感知的，这种外在刺激引发的警觉力是人的一种本能。然而，想要提升孩子主动察觉环境变化的能力，就得需要我们在日常生活中一点一滴的小事做事了。
我家孩子喜欢丢三落四，玩具总是喜欢乱扔，又找不着，警觉力低下，我就常常跟孩子玩“找不同”的游戏，这样一方面提升孩子对周围环境的觉察力，另一方面也提醒孩子丢三落四不是好习惯。
我经常会拍下两张稍有不同的凌乱玩具现场让孩子自己找不同，若孩子顺利找到，我就会趁机告诉他：“你看，玩具太乱是不是找不同都不好找？下次玩具玩完之后要放回该放的地方哦。”
慢慢地，孩子已经习惯于运用“找不同”时的细致思维来面对生活中的事了，丢三落四的习惯也改了不少，对环境的察觉力也提升了很多。
当孩子日常生活中的警觉力提高之后，孩子就很容易能分辨出自己所处的气氛环境是否跟平时有所不同，对危险能力的警觉力也会随之提高。
我的一位朋友和他的家人，就经常在家跟孩子一起做假装游戏，以此来提升孩子的察觉力。比如他会提前准备两张警示牌，一张红色代表危险，一张绿色代表安全，然后再设计各种场景，当场景里的行为让孩子犹豫不决时，就会拿出红色或者绿色警示牌来提醒孩子。
比如家人会假装是一个问路的司机，向孩子问路时保持安全距离，此时朋友会用绿色警示牌以表示这个场景的安全性，但是，当这个陌生的“司机”试图跟孩子拉距离、或者邀请孩子上车时，朋友就会拿出红色警示牌，以提示孩子此时是的环境是危险的。
朋友还会预演一些坏人抓住孩子，然后告诉孩子此时要往人多的地方跑，制造骚乱大声求救告诉大家：“救救我，这个人我不认识！”
从这些自制的场景和假装游戏中，让孩子慢慢提升对危险的察觉力。
记得去年看过一个新闻，一个孩子跟爸爸走失，被人送到警察身边，可是孩子怎么也不肯相信警察，不跟警察走，也一句话不都不愿意跟警察说。
对于这个孩子的这种情况，我们不能说孩子没有危险意识，孩子可能谨记着父母教给他的“不能跟陌生人走，不跟陌生人说话”的准则，可是这种“一刀切”的思想，在这种情况下也必然影响孩子快速找到家人。
我们要告诉孩子，如果跟父母走散了或者被人贩子拐走，找到机会一定要找“安全的陌生人”求助，而“安全的陌生人”，最常见的就是警察了。除此以外，还有商场穿制服的保安、营业员、银行穿制服的工作人员等，另外一定要告诉孩子，千万不要往偏僻的地方跑，要到人多的地方找“安全的陌生人”求助。
心理学家曾做过一个实验，把一组危险性的图片（蜘蛛或者蛇）和不危险的图片（花朵和蘑菇）放在一起，让孩子看这组图片，与花朵、蘑菇、青蛙相比，孩子们更容易一眼就找出蜘蛛和蛇的图片。孩子能更快地辨识出危险动物，由此可见，人真的天生具备防御危险的能力。
Michael Posner教授也曾说过：“如果系统检测到不寻常的东西，我们可能会听到大脑的声音。”这个大脑的声音，其实就是自己的警觉系统向我们的潜意识发送的警报，也就是说我们的直觉。
我们可以告诉孩子，当自己觉得害怕、说不出来的不舒服时，要找机会尽快逃离，而且如果遇到奇怪的事，一定要告诉自己的爸爸妈妈或者其他家人，这些人会第一时间帮助孩子。因为直觉这个东西，虽然没有科学依据，可是往往却很准。
愿我们的孩子永远不要受到伤害，愿申聪事件永远不再发生！
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