25-27个月能翻滚，能表达自己的情感，理解300-400个单词，可以复述1-2个数字
28-30个月会用筷子，能做拼图游戏，会说自己名字，明白大与小，能正确的唱首歌
31-33个月能站立转圈，能模仿着写0，，可以和大人对等交谈，能做简单的复述，明白长和短
34-36个月会做猜拳游戏的剪刀，能背诵书本内容，明白红黄蓝，能用电话讲话
37-39个月有数字的概念，会将物品分类，能记住物体的位置，随意涂写时能画出清晰的线条和图形
40-42个月有区分上下，会用积木造一个房子，会捉迷藏，躲得让人找不到，说话措辞开始有内容
43-45个月能说出物体的位置，能够区别不同颜色，大小和形状的物体，对于学习字母和数字的兴趣极大
46-48个月会解开纽扣自己脱去上衣，会猜拳，向别人借东西时会说“借我”会故意使用错误的措辞
１岁到１.５岁孩子的动作的发展
1岁到1.5岁孩子的动作的发展·13—4个月的幼儿一般都能在平地上行走了一般都能在平地上行走了，不过这时候还走得摇摇晃晃，一不小心就会摔倒。到l5个月时就走得稳了，很少跌倒，开始能僵硬地向前跑，拉着一只手能走上楼梯，还会投掷。1岁半时，能拉着玩具或抱着球走，还能倒着走几步，扶着栏杆能自己走上楼梯，拉着一只手能走下楼梯，还会爬上大椅子，蹬着椅子伸手够东西。手的动作也更灵活，能熟练、准确地运用物体，能用匙，用蜡笔乱涂，会把瓶盖打开又盖上。到1岁半时，能叠2—3块方积木，能控制涂画的速度，能2—3页地翻书。
这时期孩子虽然会走了，但还需要锻炼他走得好、走得稳，能蹲下去再能站起来，能起步走，能随时停下，锻炼他更好地控制身体的平衡，使他活动更加自如。因此，家长要创造机会，放开手让孩子进行锻炼，不能因为怕孩子跌着，碰着而保护的过多，这样会妨碍孩子运动的进一步发展。可以为孩子选择一块安全的场所，让他在上面自由地活动。促进手部动作的发育可以利用玩穿珠游戏、涂画、拼图等来训练他手部动作更加精确、更加准确。
1岁7个月~1岁8个月宝宝的语言特征：能听r50个字，开始用4~5个宇的句子，有主语和谓语。语言发展好的幼儿开始出现完整句，对成人所讲的日常用语基本都能理解。
训练方法
(1)谓语+宾语双词句训练：家长把门关上，对幼儿说：“妈妈关门。”然后妈妈把门打开，对幼儿说：“宝宝把门关上。”引导幼儿关门并说“关门”，“宝宝关门”。
家长可以在其他相似的情景中训练幼儿说出谓语+宾语的双词句。
例如：“妈妈洗碗”，“宝宝洗碗”
“爸爸穿鞋”，“宝宝穿鞋”
“爷爷推车”，“宝宝推车”等。
(2)听广播、看电视：幼儿从广播电视中开始学习到一些词语，如天天播出的天气预报用语，少儿音乐，讲故事等节目。
评估：能说出3—5个字组成的句子，有主语、谓语。
注意：
①练习与幼儿对话，同时注意语法，逐渐由说单词句过渡到学说双词句、简单句。
②幼儿看电视时，选择适合幼儿的节目，每天控制在1—2次，每次看十分钟。幼儿与电视机的距离保持在2米左右。
③培养良好的学习生活习惯，定时睡眠，进餐，语言训练，每日计划好念儿歌，听歌曲，看电视，讲故事的时间，让幼儿在良好的语言环境中顺利成长。
1岁9个月~1岁10个月幼儿的语言训练
1岁9个月~1岁10个月孩子的语言特征：开口表达个人需要，能说出常见物的用途，例如“碗”、“板凳”。能说出20个单词。
训练方法
(1)主语+谓语+宾语句式训练：家长结合活动把下列句子念给婴儿听：让婴儿造出新的含主语、谓语、宾语的句子。例如：“妈妈吃糖”，引导幼儿造出“××吃××”的句子。
“小狗踢球”，引导幼儿造出“××踢某物”的句子。
“爸爸抱宝宝”，引导幼儿造出“××抱某人”的句子。
(2)理解对应关系：将有鞋、帽子、图书、皮包、玩具车、自行车、眼镜、报纸、碗、小勺的图片放在一起，让幼儿根据对应关系，匹配，看哪些东西是幼儿用的，哪些是爸爸妈妈用的。
(3)鼓励幼儿多表达：家长经常与幼儿对话，鼓励幼儿多开口表达。例如，从户外活动回来，让幼儿用较完整的句子讲述见到的人、事或活动的感受。复述看图讲故事的内容，背儿歌。
评估：能说出2~3种常见物品的用途，能背出2~3句儿歌，分清常见物大小。观察幼儿能否用词语表示自己的需要。
注意：
①教幼儿背儿歌时，一句一句地教，记住第一句后再教第二句。如果幼儿一次学不完，可分几次教。整首儿歌记住后让幼儿常念给其他人听，以训练幼儿记忆和语言流畅。
②随时告诉幼儿所看见的物品名字，并尝试让幼儿分类。如告诉幼儿交通工具有汽车、自行车、火车、飞机等，动物有小狗、小猫、小鸡、鸭子等。有利于幼儿知识的系统化。
③幼儿在开口表达或复述故事、背儿歌时，父母一定要注意倾听，这样即使幼儿有表达的欲望，也能注意到幼儿语言中的不足，可以有针对性地予以指导。从而有效提高幼儿的语言表达能力。
2岁幼儿的智力和行为特点
语言发展新阶段
2岁宝宝语言发展再上新台阶，词汇量又一次爆炸式增长，宝宝用语言表达需求的能力更强了，有能力与父母进行交互式对话了。与此同时，宝宝对语言表现出浓厚的兴趣，愿意使用新词和妈妈对话。父母的赞赏，可极大激发宝宝学习和运用语言的兴趣。
独立性和自律能力
2岁的宝宝独立性不断增强，开始有了自律能力，并特别在意自己的感受。宝宝开始尝试着做自己喜欢的事情，开始感受父母对他的情感。但由于宝宝的认知能力还是非常有限的，当妈妈为了避免危险而制止宝宝做某件事时，宝宝感受到的可能是妈妈“不爱他了”。宝宝看到的是妈妈外在的表现，感受到的是妈妈“不友好的态度”。所以，当妈妈要严肃而坚决地制止宝宝做某件事时，首先要告知宝宝“妈妈是爱你的”，这样就会让宝宝的情感发展保持在良性轨道上。
喜欢帮爸爸妈妈做事
现在不能只是爸爸妈妈帮宝宝做事了，父母要教会宝宝帮爸爸妈妈做事，教会宝宝自己做自己的事，这样不但能够锻炼宝宝动手做事的能力，还能培养宝宝热爱劳动的品质。让宝宝参与日常生活中琐琐碎碎的家务事，也是开发宝宝潜能的方法之一。
手眼协调能力
宝宝手眼配合越来越好了，会很耐心地把带小眼儿的珠子一个一个穿成串珠。只要是宝宝想做的事情，几乎都要尝试着去做，尽管有时显得还比较笨拙，但宝宝不会气馁，坚持把事情做完宝宝开始凭借自己的想法，画一些有意义的图画，如月亮、太阳、苹果、香蕉；宝宝还会化解尴尬，宝宝画的香蕉黑乎乎的，妈妈问香蕉长得这样啊？宝宝则诙谐地告诉妈妈，他画的是烂香蕉。
锻炼宝宝解决问题的能力
宝宝从2岁向3岁迈进，这个阶段最重大的进步，就表现在思考能力和解决问题能力的提高上。把宝宝玩具放到高一点的地方，当宝宝想要高处的玩具时，妈妈不要马上就把玩具拿下来给宝宝，而是用启发的口气问宝宝，能自己拿下来吗？不要等宝宝回答，你紧接着说，我相信宝宝一定能想办法拿到它。这时，宝宝可能就会把小凳子搬过来，站在凳子上，通过让自己“长高”而拿到玩具。如果宝宝这么做了，父母一定要表扬宝宝，让宝宝尝到完成任务的喜悦，产生自豪感。这样愉快的经历，会激发宝宝更大的学习热情和强烈的探索精神。
无暇顾及“小事”了
告别婴儿期，刚刚进入幼儿期的宝宝，尽管有了巨大的变化，但还能找到婴儿期的影子，宝宝还会不时地喜欢在妈妈怀里撒娇，用小手摸一摸妈妈的乳头，回味一下吃妈妈乳头的感觉。2岁的宝宝可无暇顾及这些“小事”了，宝宝有更多的事要做，有更多的愿望要实现，有更多的事情让他感到新奇，有更多让他感兴趣的事情，有了更强的探索和冒险精神。
强烈的自我意识
2岁的宝宝有了“自我意识”，最明显的特征是“那是我的”，想从宝宝手里拿到属于他的东西，可要费一番周折。如果不想把他手中的东西给你，不再是把小手高高举起或藏到身后，而是义正词严地阻止你要他的东西。果果“手松”，无论多好吃的食物，多喜欢的玩具，只要有人要，无论是大人宝宝，他都会慷慨地递过去。这是为什么？难道果果没有“自我意识”？一个小妹妹要果果的气球，果果玩性正浓，哪里会舍得给妹妹，可妹妹哭着喊着要，果果默默地递给了妹妹。当果果把头转过来的时候，我看到果果眼里充满了泪水，果果不到3岁，正是“护东西”的年龄，他把自己心爱的东西给出去，是仁义使然。
需要讲明事情原委
宝宝会展示很多令父母惊奇的能力，好像什么都懂。有时宝宝也会“混”起来——违拗了他的想法，不答应他的要求等等。教养良好的宝宝，只要妈妈和他讲明事情的原委，他就会像个可爱的小天使，很快乐地接受妈妈的安排。1338
调皮的宝宝
宝宝动作之快，简直出乎妈妈意料。放在茶几上的杯子，还没等妈妈拿起来，站在妈妈身边的宝宝，会蹿到妈妈前边，以迅雷不及掩耳之势，把它撩到地上，看着摔在地上的玻璃碴，稍微一愣，很快就玩自己的去了，全然没有了以往的害怕。
听懂“不”的含义
2岁以前的宝宝，妈妈越不让他动的东西，他越要动，那是不理解妈妈的话，是由于妈妈的提醒，宝宝才走到东西跟前。2岁以后的宝宝，可就不这样了，开始领会妈妈的话，知道“不”的含义了。如果宝宝没有听从妈妈的话，这可不是没有听懂，而是就想这么做，以显示他的能力。即使不爱活动的宝宝，到了这个月龄，也不会老老实实呆着不动。
极强的模仿力
这时的宝宝，有极强的模仿力，也有极强的模仿欲望，妈妈要干什么，他就要干什么。2岁前的模仿大多是后滞的，或许几个小时后，或许几天后才开始模仿妈妈的动作。现在不是这样了，马上就要行动。如果妈妈拿着墩布拖地，宝宝马上就要抢过来干，成了“小捣乱鬼”。可也有的宝宝喜欢自己玩自己的。宝宝的模仿力不但很强了，还可以模仿一些比较复杂的动作，如用锤子钉钉子，有时会在模仿的基础上有所创造，不但像爸爸一样用锤子钉钉子，还可能用锤子钉其他宝宝认为应该钉的东西。
合作精神
宝宝开始喜欢和小朋友玩耍，但还缺乏合作精神，还不懂得和小朋友分享快乐。这是正常的，不能因此认为宝宝不合群。父母没有必要煞费苦心教育宝宝，如何与小朋友分享游戏；没有必要劝导宝宝慷慨解囊，把他喜爱的玩具或食物送给小朋友。这会让宝宝有“劣势”的感觉，对哭着喊着要东西的小朋友也没有补益，倒是怂恿了那位小朋友抢占别人的东西。如果宝宝从小朋友手里抢东西，没有必要用语言教育宝宝，宝宝还不理解妈妈的语言，妈妈只需说不可以拿小朋友的东西，然后把东西还给小朋友就可以了。有时，如果妈妈硬逼着宝宝把东西还给小朋友，常令妈妈懊恼和沮丧，因为宝宝就是不听从妈妈的话，甚至会因为妈妈的强迫而号啕大哭。宝宝就是这样任性，不能就此认为宝宝的品德有问题。
3,4岁儿童心理与行为
有些人称3岁儿为一种“完成期”，也有人称之为“所有的出发点”，其实两种说法都包含着3岁儿的形态。
和1、2岁儿相较之下，3岁儿不管在哪一方面都已经开始成长。尤其是和混乱及粗暴的2岁儿互作比较的话，3岁儿可说是编制的完成期。同时，3岁儿也立足于人类文化性的出发点，他们透过文化认知，将所有最原始的本性隐藏起来；因此，3岁儿的成长可视为一个阶段分水岭。对好动的2岁儿感到疲惫不堪的父母，可以从小孩到3岁后体会到安详的感受了。
尽管3岁儿思考能力幼稚，但却有灵敏而丰富的感情；在生活习惯上有着明显的成长，而运动机能也已减少危险性。至于排泄方面，也不再那么需要大人帮忙了。
在社会方面，3岁儿已有显著的成长，交友的层面扩大，而游戏的种类也更加活泼；另外，对他人的感情动向及表情也很敏感，当心情好的时候就会和别人保持和谐及友爱的关系。
不过3岁儿在夜晚时间比较难应付，假如这个时候由白天上班的父亲来陪伴，情况可能好一些。
不感觉累时，3岁儿会活蹦乱跳地参与团体游戏或独自享受游戏的乐趣，各种具有创造性的活动他都想试试看。在会话能力方面有进步，听话及说话的态度也都非常认真，对指导及规则都乐于遵从，这时大人应多给予指导。而且，为了博取小孩的信赖、尊敬和喜欢，大人要扮演着适当保护者的角色。
依照一般情形而言，3岁小孩有接受集体活动指导的必要，并且注意家庭以外的教育是否能为小孩所接受。
当然，小孩成长过程中，除了接受父母提供的各种新课题以外，大人有时也应该听听孩子的意见作为参考。
1、 敏感的情绪
感情中有一种最早萌芽的原始感情，我们称之为“情绪”，而幼儿的感情几乎为情绪所左右。婴儿的情绪最初只有快乐和不快乐两种，其后如树分枝般地，2岁以后就有爱、得意、喜悦、愤怒、恐惧、厌恶等各种感情。
2岁儿的情绪大多是冲动性的，容易兴奋、感情起伏大；和2岁儿相较之下，3岁儿情绪就稳定多了。此时，大人便可以发现孩子的感情非常丰富且敏锐。由此可知幼儿的情绪比其他语言、智能发育得更早，他们对事物往往不加以理解而直接以感情直觉去判断。所以与其对幼儿说教讲道理，不如诉诸情感效果来得好。看见父母吵架，他们会在一旁哭泣；见母亲与奶奶之间不和，也会安慰妈妈说“今天奶奶不在真好。”
还有，他们对成人之间亲密的感情也会敏感地接受与反应。有一位母亲说这样说：“我在看一部三角关系的电影时，不知不觉为剧中人物的命运而叹息流泪，想不到坐在一旁的3岁女儿也跟着掉眼泪，可真把我吓了一跳呢！”3岁儿并不懂剧情，只是被母亲的情绪感染，3岁儿就是这般的敏感。
如果双亲有困难，3岁幼儿会非常懂事，如需要帮忙他还会适时伸出援手。双亲高兴，他们也很高兴，甚至会说：“妈妈今天很开心！”
在这种情境下，双亲如果要管教幼儿或禁止他们做某种行为时，只要以不愉快的感情去刺激他即可。不过说是容易，如果真正要做却是相当难的。因为每一位父母在命令幼儿时，自然而然都会变得严厉起来；而想禁止幼儿做某件事时，又会表现得犹豫不决、态度暧昧不明。
各种情绪当中“恐惧”对3岁儿最为强烈。不曾见过的动物、黑夜或看不到双亲在身边等。都会使他们感到恐惧。“忿怒”的情绪在2岁时达到顶点，到3岁则趋于缓和，所以3岁儿较少发脾气。“嫉妒”的情绪多半由于弟妹分享父母的爱。3岁儿也较少啼器，因为他已学会用哭以外的方式提出他的要求，所以哭闹使父母心烦的情形也较少，他们已能体会双亲的心情了。
如果3岁儿若动辄发脾气的话，双亲就得好好检讨。3岁儿在“爱”、“幽默”、“美”方面的情感变得十分丰富，由于情感会随着成长而丰富，使经验的累积变得稳定、多情，所以父母必须慎重处理。
2、 爱的学习
当幼儿有了弟弟或妹妹时，他就要开始学习与弟妹分享双亲的爱，这对幼儿来说，是相当不容易做到的。
对3岁小孩而言，学习分享这件事确实很困难。不过，能尽早让他体会人生的无奈，对孩子的成长也是有所助益的；否则等到他长大以后，这份独占的爱才突然被分割，以致心理上受到打击。因此，始终让幼儿认为一切的爱集于自己一身，那对他而言才是真正的难过。若是这样，幼儿将来上幼儿园会认为园里的老师、朋友都只属于自己所有，反而会受到取笑或责难。所以即使有些困难，也该让3岁的幼儿知道“爱是必须与他人分享的”。
爱虽被分割，但是在3岁幼儿的心灵中，另一种爱却悄悄萌芽了，而这种新的爱将能改变他的情绪；因为爱虽是一体却有两面，那就是“爱”与“被爱”。
过了3岁，幼儿开始寻找爱的对象。有些人对这种说法也许不以为然，他们认为孩子所需要的只是大人的疼爱；事实上，小孩出需要拥有爱的对象。
当然，他无法一开始就去爱家中所加入的婴儿，起初会满怀嫉妒，但是天天与婴儿接触，日子一久，爱就会慢慢滋长。同时，在这之前，先让他经历爱其他对象也很好。
这时孩子的生活中已经出现了一些小宠物，像布制玩偶、洋娃娃、甚至婴儿时期的玩具等，不过他最中意的还是有生命的动物。
然而，像小鸟、金鱼等反应不明显的动物，并不适于幼儿饲养，而猫似乎也较适合老人趣味；所以具有活动及积极性等特色的狗，才是最理想、最讨人喜欢的。
孩子喜欢狗，而狗也喜欢孩子，他们之间的关系很容易成为一体。由这种经验可知，幼儿渴望照顾与疼爱比自己弱小的动物，开始尝试与被爱不同付出爱的喜悦。
尤其是备爱大人宠爱以及兄姊呵护的老么，更需要爱的对象；此时并不需要特别珍贵的名犬，反而是弱小的狗最适当。
有些神经质的母亲深怕饲养的小狗一旦发生意外，会使幼儿痛苦而不敢饲养动物；但是果真有这么一天，相位那只小动物留给幼儿爱的经验已足够弥补悲伤。更何况这种失去所爱的痛苦，幼儿迟早都要面对的。
爱与被爱二者平衡，幼儿才能理解“爱”的真义。
3、 教养方法
在育儿的生涯中，父母也许会陶醉在1岁儿的天真无邪里，以为这种样子可以一直持续下去；一旦目睹2岁儿的反抗情绪才有所醒悟。正当他们耽心这种反抗不知要持续多久时，步入3岁的幼儿却又表现出另一种温柔的面貌，令他们着实大吃一惊！
3岁儿有着可以治愈父母“育儿恐惧症”的沉着；他很安定，却自我意识渐渐增强，凡事请求的情形也不见了，已不需要信赖父母来消除心中的不安。
在语言能力方面较以前进步，大人说话的内容比较容易懂，能自我表现，与人相处的情形良好，对于父母的命令都能听从。
当他给予大人帮忙时，最喜欢看见大人高兴并给予肯定，因此3岁儿特别喜欢帮助人。
无论在家里、在朋友中，他开始培养忍让、等待等耐性。
人们一向认为3岁是开始教养的年龄，这表示3岁儿已经到达开始需要管教的年龄；不过，也不能操之过急，必须确实、按部就班地引导他自动自发去做。父母若急于教育、要求太多，会使3岁儿变得被动且扼杀了他的独立性。
目前幼儿教育的科学理论正逐渐被确立，教导幼儿只要依循科学的育儿方法必能收效：
（1） 因材施教
3岁的安安小时候不管做什么事总是慢条斯理，经常被其他小朋友催着“快点、快点”，连父母对她的缓慢有时都会觉得不耐烦。但是有一天，几个小孩同时帮妈妈做一件事情时，就她做得最彻底、最仔细，这使妈妈恍然大悟，原来她花那么多时间不是没有道理的，如果要她快，势必做得不仔细。
而她这种个性并非妈妈教的，而是与生俱来的。
父母在管教子女时，必须配合他们的个性，也就是因材施教才可收到事半功倍之效。
（2） 选择合适的课题
把5岁小孩的课题硬塞给3岁的幼儿，然后对别人夸耀：“我的孩子已有5岁的水准了！”这样一来势必苦了孩子。况且，这种情形不可能长久维持下去，终有一天他会失去兴趣，所以这并不是科学的指导方法。
视幼儿的发育情形，最初给他稍低水准的课题，等他达成后给予夸奖；然后再提高标准，但给予不能过于勉强，否则幼儿会丧失兴趣。
当然幼儿在完成课题时，千万别忘了夸奖他，这是促进他学习的原动力。
（3） 明确定出范本及目标
教导孩子时可先让幼儿看范本，再告诉他：“在外面遇到认识的人要打招呼说：‘您好’”并示范给他看、让他模仿，有不当之处立刻加以纠正。
不过，只教他形式，而不告诉他为什么要这样做，即使他照做了，也缺乏打招呼的诚意。因此大人还得让他了解打招呼的意义是“表示你遇见对方心里高兴，如果你不跟对方打招呼，他会以为你讨厌他。”幼儿懂得这些道理以后，跟别人打招呼时就会面带微笑。面对3岁儿的微笑，任何人都会打从心底感到愉快，这样就达到打招呼的目的了。
（4） 机会教育
一次家中来了访客，3岁的冰冰很兴奋，但又无法加入大人的谈话，于是他烦燥地在客厅里钻来钻去，最后把一壶热茶打翻，手也烫伤了。
从那次惨痛的经验里他学到了一件事，那就是——有客人的时候，小孩必须在自己的房间里玩或看画册。
许多事情都可让幼儿得到机会教育，所以不管结果是好是坏，都应该让幼儿想想“为什么会这样”“应该怎样做才对”。
（5） 承认他的心理状态并加以勉励
凡是眼睛所看得到的，都容易成为你教导幼儿的题材，但是孩子的心理状态却常被大人所忽视。
善解人意、忍人所不能忍的美德，在3岁儿身上经常可见。但是大人往往忽视而不加以适时的嘉奖或鼓励。
一位每次到超级市场就吵着要吃冰淇淋的孩子，某次跟妈妈去购物时，妈妈事先和他约定不能买冰淇淋，于是他拼命地忍耐；妈妈知道他一直在忍耐，便适时地夸奖他说：“你忍耐得很好哦！”小孩听了也很高兴地回答：“妈妈怎么会知道？”由此可见因为他的忍耐受到肯定，使他得到一种满足感。
（6） 教养必须彻底
有些父母管教子女都只有三分钟热情，想到时就说：“睡觉前要说晚安”、“吃饭时间要把电视关掉”，但讲过之后自己也忘了；等到突然再想起时，才急急地训示或加以责备，这就是他对子女的教养不够彻底，小孩往往也不知道自己何时会被斥责而感到不安。西德的科学家曾经用猫作实验，不定时给猫不同的食物，结果那些猫都显得非常恐惧不安。
所以教养小孩不能随兴而行，一定要配合小孩的成长状况立下长远的计划，按部就班地给予适当的课题与教导。
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