三年级孩子的一般年龄在9-10岁，在小学教育中正处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理都有明显变化，是培养学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期。
同时，三年级孩子开始从被动的学习向主动学习转变，虽然开始有了一些自己的想法，但是辨别是非的能力还极其有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题。
如果经过正确引导，孩子可以安然度过这个不安的时期，综合能力也能得到迅速提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的转折，从此踏上成功之路。
三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时'目空一切'，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。
2、情绪不稳定
三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。
从三年级开始，学生进入少年期。孩子控制自己情绪的能力得到发展，情绪表现的方式和强度与低年级孩子相比，其适宜性更高，一般较少出现忽哭忽笑的现象。但此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。
同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。
家长都希望教育好自己的孩子，那就必须了解孩子，掌握孩子的年龄特点，也就是了解孩子在不同年龄阶段生理和心理发展的特点，家长只有按照孩子的生理和心理特点进行教育，才能取得好的教育效果。下面，我们为家长朋友列出中年级小学生的主要心理表现，家长朋友在教育时参考。
1、集体感荣誉强。同伴间的合作意识开始增强，逐渐形成小群体，喜欢与同性别的同学一起玩、学习。
2、适应性不强。学科一下子增加了好几门，学习负担比一二年级重，有一个适应的过程。
3、心理上比较接近一二年级的单纯可爱，复杂的思想比四年级要少。
4、自我意识开始加强，想独立，认为自己是个小大人;部分同学开始尝试对老师、家长提出不同见解，尝试对班级规章尝试挑战。
5、仍然以形象思维活动为主，但抽象思维随着年龄的增长而逐步增强。思维过渡的时期，创造性思维得到发展。
6、比较顺从，比较听话，喜欢鼓励、赞扬。
7、很有好奇心和探究欲，但思考问题比较粗略，程度不深;兴趣分化比较大，但之前养成的兴趣共性基本都在。
8、男女孩子开始产生懵懂的情意。
9、有强烈的自尊心，表现欲较强，爱显示自己。在意他人的意见、眼光。喜欢参与管理。
10、心理发展速度加快，对于情绪的控制能力有所改善，但还不够稳定，容易被一些事物或人所影响。
11、有一定的自我控制的能力，但是处于懵懂阶段;心理活动更趋稳定，明显的表现是，他们比一二年级的学生更容易集中注意力听课。
12、文字记忆能力还没养成。如果一个知识点只是以文字的形式出现，可能过几天就会忘记，需要给他们体验，印象更深刻。
13、上课习惯养成也比较慢，自主性还不够，经常刚批评过，他也认识到错误了，但马上又犯同样的错误。
14、观察东西不全面，经常只看到一部分，对于自己感兴趣的这部分会分析的比较细，但另外的方面就会忽略掉。
15、道德感、正义感开始萌芽，有一定的集体荣誉感，追求公平公正。
16、开始对老师家长有所隐瞒，特别是像玩游戏之类的活动，在家长不在的情况下，可能会邀请小伙伴一起到家里玩游戏。开始弱化家长和老师的评价，开始重视同伴之间的评价。接受老师的教育一定要公平，而且更容易接受老师先教育对方。不愿意面对或者改正自己的不足。
17、活泼、开朗，开始懂人情世故，知道事情的好与坏。
18、心理发展比较健康，也比较快速。开始有较强的自我学习要求。但遇事还不能很好的控制自己的情绪，会偶尔出现逆反心理，需要正面与个别谈话。
19、活泼好动，兴趣广泛，注意力易集中但不稳定;对待事情很积极，很主动，但缺乏耐心。
20、有了一定的逻辑判断能力，自我意识概念慢慢建立，爱争论。
21、大部分学生比较单纯，对于学校和老师存在一定的敬畏心理，能认真完成各项要求的任务。小部分同学开始形成较差的行为习惯，如拖欠作业，上课迟到，爱做小动作，但不是非常明显，在老师的教育下依然能够改正。
22、开始有了一定的是非观念，但这个是非观念常常凭借自己的感觉，要看对自己是否有利，缺乏客观性科学性。犯了错误总是找借口，说对自己有利的话。个性差异大起来，情绪不稳定，同时自控能力不够强。
从儿童期到少年期的转变，一方面是孩子心理发展的重要大发展，但也使这个时期的孩子带来很多转变期的问题。这些问题主要表现在：
1、逆反
逆反是坚持一种与他人愿望、意见相违背的心理状态。逆反心理实际上是个体独立性发展的一种表现。
小学三年级的孩子虽然其认知能力有所发展，但总体水平还比较低，他们常会支持一些表面的事实或依据坚持自己的想法或行为是正确的，认为某一个老师或家长不管做什么都是不对的，是与自己过不去，因而采取反其道而行的态度，与家长、老师和学校唱反调。
也有的三年级孩子希望家长老师把他们当大孩子看，当这种需要得不到满足时也能产生逆反心理。当孩子逆反心理得不到及时矫正时，可能发展成为逆反习惯，即不假思索地与别人唱反调。
小学三年级是意志发展的关键期。由于这个阶段学习活动的巨大变化，不少学生的学习方式不能适应新的学习任务的要求，使他们在学习中碰到许多困难，影响他们的学习效果。
如果这些困难产生累积效应，孩子便会受到严重的心理创伤，他们会偏向于悲观地评价自己的能力，降低对自己的期望，产生畏难情绪。当这种情绪泛化时，孩子的意志力就受到影响，孩子在从事各种活动时，遇到困难时倾向于放弃完成任务。
研究表明，个体的意志力与解决问题的能力呈正相关，即解决问题能力高的个体，意志力也高，而解决问题能力低的个体，其意志力水平也比较低。
3、厌学
厌学可以说是可能贯穿于整个学龄期的心理问题。在三年级阶段，除了那些以前积存下来的厌学心理以外，学生出现厌学心理可能还基于一个重要的原因，即由于失落感而产生的厌学心理。
许多学生在低年级阶段的学习成绩一直保持比较优秀的状态，但到了三年级以后，由于学习内容的增多和学习难度的增大，他们的学业分数低了下来，很难再看到那可爱的红勾勾和令人自豪的100分了，这种状况使自尊心很强的学生比一般的学生更沮丧，产生强烈的失落感，对学习失去信心，从而引发厌学情绪，一旦遇到某些事件，便产生厌学、甚至是逃学行为。
这个阶段孩子出现了一种奇怪的现象：自责倾向。这是指当发生不如意的事情时，经常认为自己不好,对自己所做的事抱有恐惧心理。
自责倾向的根源是对失去别人的爱不安。当学生感受到被父母、教师、朋友抛弃时，往往形成自责倾向，如父母、教师对儿童过分严厉、专制，则挫伤了儿童自尊心，儿童感觉不到来自权威人物的爱,从而出现自责心理;当对别人的爱渴求过强时，一点小过失就会使小学生感受到自己不再被爱了,这样的儿童往往有很强的依赖心理。
5、考试怯场的恐惧心理
有的学生平时成绩不错，稍有一次失败了，就怀疑自己的能力，过分自责，产生焦虑心理，导致对下次考试的担忧，总怕自己考不好，甚至一到考场就心烦意乱，身体颤抖，本来应该答上的问题在脑中毫无印象，发挥失常。严重者还会出现生理异常反应，不能正常参加考试。长期这样，会造成其心理变态，性格乖僻和行为异常。
有调查发现，儿童多动症、不良习惯和品性障碍在小学三年级表现最突出。
家长如何对待孩子的心理发展
家庭教育要重视培养孩子美好的心灵，幼稚的心灵更需要关心。
首先，时刻关注孩子的成长
关心孩子的心理健康是每一个家长应尽的义务。例如孩子在学校里被老师批评时，希望其他人能安慰他、劝解他，可是小学生被老师批评后，回家还会被家长变本加厉地再批评一顿，孩子肯定会感觉很委屈。
因此，老师和家长应默契配合，由一方担任批评的角色时，另一方担任劝解，万不可两面夹击，要给孩子'温暖的家'的感觉家庭教育要重视培养孩子美好的心灵。
其次，要倾听孩子说话
家长往往习惯于自己说话,让孩子听话。在学校里一个教师面对几十个学生，主要也就是教师说，小学生说话的机会相对少,说心里话的机会更少了。
家庭应该是孩子说心里话的地方，家长要注意把说话的机会留给孩子，特别是内向的孩子，家长更要予以重视,鼓励孩子多说话。
家长不能因工作忙忽略与孩子的思想交流。特别是父亲要跟孩子作有益的思想交流，有研究说父亲对孩子的影响在孩子的健康成长中地位重要，建议工作忙的父亲们每周至少要与孩子共同用餐 3 — 4 次，在餐桌上的话题往往比较轻松,当孩子说话家长倾听时是最美好温馨的时光。
最后，宽容与约束要并行
对孩子宽容好还是严格好，并没有一致的意见,现实中家庭教育失败的教训往往过分宽或过分严。家长应平等地对待孩子,在宽容孩子的同时要给孩子必要的约束。过分宽容则陷于溺爱,过分严格则寡爱。
家长要明白这样的道理，孩子的快乐性格不会是在训斥声中养成，家长的适时表扬比其他物质奖励更能帮助孩子养成好品性，表扬孩子与约束孩子的不良行为不构成矛盾,奠定孩子愉悦的幸福人生基础从鼓励与表扬开始。
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